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Vorbestellen	Zweigstelle: 03., Erdbergstr. 5-7	Standorte: PN.LVH Born	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVH Born / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Entliehen	Frist: 04.05.2024	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVH Born / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Entliehen	Frist: 23.04.2024	Vorbestellungen: 0

AD(H)S-Kinder leiden sehr häufig unter Lern- und Leistungsschwierigkeiten, die ihren Lebensweg stark beeinträchtigen. Schlechte Noten, Klassenwiederholungen, Schulwechsel und -abbrüche führen zu zusätzlichen psychischen Problemen. Da die gängigen schulischen Lernverfahren für AD(H)S-Kinder oft nicht passen, teilweise Lernprobleme sogar mit verursachen, gilt es, effektive Lernmethoden speziell für diese Kinder zu entwickeln. Ziel dieses Buch ist es, AD(H)S-Kindern und ihren Eltern einen wirksamen Weg aufzuzeigen, wie der Teufelskreis Lernstörungen erfolgreich verlassen werden kann. Nach dem Motto "weniger ist mehr" werden konkrete und leicht umsetzbare Lernstrategien für die Grundfertigkeiten Rechnen, Lesen und Rechtschreiben, für die Lernfächer sowie für das Fach Englisch dargestellt. In der 11. Auflage werden in einem neuen Kapitel unsere Grundüberlegungen zu unseren Lernmethoden erläutert. Das Kapitel zum Fach Englisch wurde erweitert und insgesamt der aktuelle Stand der Forschung eingearbeitet.

 

Inhalt / / Vorwort zur 11. Auflage V / Geleitwort VIII / Einleitung XI / Ihr Wegweiser für dieses Buch XVII / / Teil I: Grundlagenwissen . 1 / Kapitel 1: Leistungs- und Lernprobleme bei AD(H)S-Kindern - Typische Beispiele 3 / / Kapitel 2: Besondere Leistungsprobleme bei AD(H)S-Kindern 7 / 1. Welche Besonderheiten sehen Sie als Eltern in der Lern- und Hausaufgabensituation Ihrer Kinder? 7 / 2. Was sieht die Lehrerin bzw. der Lehrer bei Ihrem Kind im Unterricht? 8 / 3. Was sehen Psychologen in Testverfahren in der Praxis? 10 / 4. Wie passt die Schulwirklichkeit zu der besonderen Ausgangssituation von AD(H)S-Kindern? . 11 / 5. Zur aktuellen Forschungslage 12 / / Kapitel 3: Wie funktionieren Abspeicherprozesse? 15 / 1. Die Informationsaufnahme 15 / 2. Das Behalten . 16 / 3. Vergessen ist leicht - Behalten ist schwer . 21 / 4. Mit allen Sinnen lernen . 24 / / Kapitel 4: Lernen aus der Sicht der aktuellen Gehirnforschung 27 / 1. Wie haben wir uns die so genannte neuronale Ebene in unserem Gehirn vorzustellen? 27 / 2. Wie ist unser Gedächtnis organisiert? . 29 / 3. Wie sieht der Grundvorgang im Gehirn aus, der zum dauerhaften Behalten führt? . 29 / 4. Wie funktioniert die Informationsweiterleitung auf neuronaler Ebene? . 30 / / 5. Wie wird aus dieser »flüchtigen« Signalweitergabe ein dauerhaftes Erinnern? 30 / 6. Was geschieht, wenn uns bestimmte Fertigkeiten, wie z. B. das Fahrradfahren, immer schneller und besser gelingen oder uns / bestimmte Aufgabenlösungen sofort einfallen? 32 / 7. Wie sind die Ergebnisse der modernen Gehirnforschung zu bewerten, was bedeuten sie für unseren Lernprozess? 33 / Kapitel 5: Lernprobleme von AD(H)S-Kindern - erläutert anhand des Einprägemodells 35 / 1. Auf die »Einstellung« kommt es an! 35 / 2. Die Aufmerksamkeitsbeeinträchtigung von AD(H)S-Kindern 36 / 3. Zu viele Informationen im Arbeitsgedächtnis 38 / 4. Zu kurze Verweildauer im Arbeitsgedächtnis 38 / 5. Einmal gekonnt - reicht das aus? 39 / 6. Informationen müssen richtig eingeordnet und abgespeichert werden 40 / / Kapitel 6: Der Einfluss der Umwelt auf Lernschwächen - wie der »Teufelskreis« Lernstörungen entsteht 41 / 1. Fallbeispiel Lene 41 / 2. Fallbeispiel Paul 43 / 3. Das Teufelskreismodell 46 / / Kapitel 7: Grundüberlegungen bei der Entwicklung unserer Lernmethoden . 50 / / Teil II: Allgemeine Tipps zum Lernen mit AD(H)S-Kindern 59 / Kapitel 8: Lerntipps für AD(H)S-Kinder im Überblick 61 / 1. Grundprinzipien . 61 / 2. Mehr Strukturierung des Lernstoffes von außen 62 / 3. Wenige, passende Methoden und Reduktion auf das Wesentliche 62 / 4. Der visuelle Einprägeweg ist häufig günstiger 63 / 5. Lernwege ohne Schreiben 63 / 6. Unterstützung bei den Hausaufgaben 63 / 7. Pausen (vor und zwischen den Hausaufgaben) 64 / 8. Den Sinn der Hausaufgaben wiederentdecken 65 / 9. Zeit- und Lernmanagement in Abhängigkeit vom Lebensalter der Kinder . 65 / 10. Problemfeld Handy und Computerspiele 66 / 11. Team-Gedanke anstatt »überzogene« Selbstständigkeitsanforderungen 70 / / / Kapitel 9: Grundprinzipien der Lernmethoden 72 / 1. Weniger ist mehr 72 / 2. Möglichst nicht schriftlich . 73 / 3. Regelmäßig und in kleinen Portionen 74 / / Kapitel 10: Mein Kind will nicht lernen - Grundprinzipien bei der äußeren Strukturierung 76 / 1. Vereinbarungen im Voraus treffen 76 / 2. Realistische Ziele setzen . 78 / 3. Erfolge ermöglichen 78 / 4. Anreize schaffen 80 / 5. Anforderungen auch an die Eltern stellen 80 / / Kapitel 11: Reformpädagogisch orientierte Unterrichtskonzepte und AD(H)S-Kinder . 83 / 1. Leitvorstellungen . 83 / 2. Unterrichtskonzepte 83 / 3. Reformpädagogisch orientierte »alternative Schulformen« 85 / 4. Reformpädagogisch orientierte Lernmethoden bei Lernschwächen 86 / / Teil III: Konkrete Lernstrategien für einzelne Schulfächer . 89 / Kapitel 12: Rechnen 91 / 1. Einleitung 91 / 2. Wie lernen Kinder das Rechnen? ¿ Phasen beim Erlernen der Grundfertigkeit Rechnen 93 / 3. Grundsätzliche Herangehensweise bei einer Rechenschwäche 94 / 4. Wo liegen die größten Gefahrenstellen beim Erlernen der Rechenfertigkeiten? - Häufige Fehlstrategien von AD(H)S-Kindern 95 / 5. Vorüberlegungen für eine angemessene Vorgehensweise 100 / 6. Konkrete Lernstrategien: Wie kann das Kind üben? 104 / 7. Das Pyramidenspiel: Wiederholen einmal anders 123 / 8. Textaufgaben 126 / 9. Wie ist bei den weiteren Grundrechenarten vorzugehen? Das Beispiel des Bruchrechnens 130 / 10. »Mindmap« als Visualisierungshilfe 131 / 11. Abschließende Gedanken 132 / / Kapitel 13: Lesen 134 / 1. Einleitung - Zur Lese-/Rechtschreibstörung aus psychologischer und kinder- und jugendpsychiatrischer Sicht 134 / / 2. Modelle des Leseprozesses - Was passiert eigentlich, wenn man liest? 136 / 3. Zur aktuellen Forschungslage 140 / 4. Der Teufelskreis Leseschwäche 143 / 5. Woran können Eltern oder Lehrer/innen eine Leseschwäche erkennen? 147 / 6. Fördermaßnahmen in der Diskussion 147 / 7. Ziel im Leselernprozess . 153 / 8. Ein Grundprogramm für den Leselernprozess 154 / 9. Übungsmaterialien zur Automatisierung von Silben und größeren Wortteilen 159 / 10. Grundprinzipien beim Üben 163 / 11. Verbesserung des Leseverständnisses und der Sinnentnahme 168 / / Kapitel 14: Rechtschreibung 170 / 1. Einleitung 170 / 2. Zur aktuellen Forschungslage beim Rechtschreiblernprozess 171 / 3. Auch der Lernweg ist eine mögliche und mitentscheidende Ursache für die Rechtschreibschwäche 173 / 4. Wie kann ich Rechtschreibproblemen meines AD(H)S-Kindes wirkungsvoll begegnen? Welche Behandlung hat grundsätzlich Aussicht auf Erfolg? 175 / 5. Gibt es hilfreiche Lernmethoden, die zu AD(H)S-Kindern passen? 177 / 6. Einfache und effektive Lernmethoden für AD(H)S-Kinder 181 / 7. Zusammenfassender Überblick 198 / / Kapitel 15: Das Üben von Aufsätzen 200 / Wie kann ein Gerüst für den Aufsatz aussehen? 200 / / Kapitel 16: Die Lernfächer 203 / 1. Welche Hauptprobleme gibt es bei Lernfächern? 203 / 2. Ihr Kind kann nicht alles lernen 203 / 3. Wie sieht das AD(H)S-Lernverhalten in den Lernfächern aus? . 204 / 4. Vorbereitungen und Rahmenbedingungen für ein effektives Lernen 204 / 5. Wirksame Lernschritte für AD(H)S-Kinder 205 / / Kapitel 17: Lernen im Fach Englisch 209 / 1. Grundlegende Vorüberlegungen 209 / 2. Einpräge- und Übungsmöglichkeiten 209 / / Schlusswort 219 / Zwiegespräch Lernprobleme 221 / Vier Grundregeln für ein dauerhaftes erfolgreiches Lernen 224 / Literatur 226