Das Buch führt in alle gängigen Forschungsmethoden der Erziehungswissenschaft ein. Dabei werden die texthermeneutischen Methoden ebenso wie die qualitativ- und die quantitativ-empirischen Methoden vorgestellt. Knappe wissenschaftsgeschichtliche und wissenschaftstheoretische Hinweise erleichtern die Einordnung der Methoden und zahlreiche Beispiele aus der erziehungswissenschaftlichen Forschung veranschaulichen ihre Anwendung in der Forschungspraxis. Auf diese Weise werden Studierende dazu befähigt, kleinere und größere Forschungsvorhaben eigenständig zu planen und durchzuführen - von der Problembeschreibung über die Hypothesenbildung und Datengewinnung bis zur Auswertung und Interpretation der Daten.
Inhalt
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 5
Vorbemerkung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 10
1 Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft . . . 13
1.1 Die Forschungsmethoden in der Geschichte der
Erziehungswissenschaft. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.1.1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.1.2 Immanuel Kant und die
Aufklärungspädagogik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.1.3 Das 19. Jahrhundert. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.1.4 Die experimentelle Pädagogik. . . . . . . . . . . . . . . . 24
1.1.5 Die Geisteswissenschaftliche Pädagogik . . . . . . 27
1.1.6 Die empirische Wende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.1.7 Erziehungswissenschaft in der DDR
(1949–1990) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
1.1.8 Bildungsforschung und
Schulleistungsstudien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
1.2 Anwendungsfelder Erziehungswissenschaftlicher
Forschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
1.2.1 Grundlagenforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
1.2.2 Angewandte Forschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
1.2.3 Die Forschungsmethoden im pädagogischen
Alltag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2 Die Phasen des Forschungsprozesses . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 46
2.1 Zum Problem der Methode. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.2 Die Phasen des Forschungsprozesses . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3 Die Themen¿ndung – Beschreibung und
Begründung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 56
4 Die Operationalisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 68
5 Das Forschungsdesign . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 71
6 Die Datenerhebung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 77
6.1 Erziehungswissenschaftliche Daten. . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
6.1.1 Nonreaktive Daten: Texte, Bilder und
Dinge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
6.1.2 Reaktive Daten: Visuelle Daten und VerbaleDaten. . . . . . 86
6.2 Die Datenerhebungsmethoden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
6.2.1 Erhebungsmethoden Nonreaktiver Daten . . . 87
6.2.2 Erhebungsmethoden reaktiver Daten . . . . . . . . 90
6.2.2.1 Die Beobachtung: Visuelle Daten .. . . 90
6.2.2.2 Das Interview: Verbale Daten . . . . .. . . 103
6.2.2.3 Der Fragebogen: Verbale Daten . . .. . . 120
6.2.2.4 Soziale Netzwerkanalyse: Relationale
Daten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 133
6.2.2.5 Das Experiment: Ein Multitalent . .. . . 134
6.2.2.6 Die Methodentriangulation (Mixed
Method Research) . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 144
7 Die Datenanalyse – Verschiedene Zugänge. . . . . . . . . . . .. . . 148
7.1 Verstehen, Geschichte, Sinnsuche: Hermeneutik in
der Erziehungswissenschaft. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
7.1.1 Vorbemerkungen zur Klassischen
Hermeneutik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
7.1.2 Verstehen in der Erziehungswissenschaft . . . . 150
7.1.2.1 Texthermeneutik. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 152
7.1.2.2 Bildhermeneutik. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 159
7.1.2.3 Dinghermeneutik. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 163
7.2 Zusammenfassen, Explizieren, Strukturieren:
Qualitative Verfahren in der
Erziehungswissenschaft. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
7.2.1 Gegenstandsbezogene Theoriebildung
(Grounded Theory) und Qualitative
Inhaltsanalyse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
7.2.2 Objektive Hermeneutik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
7.2.3 Psychoanalytische Textinterpretation . . . . . . . . . 195
7.2.4 Die dokumentarisch-rekonstruktive
Methode. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
7.2.5 Abschließende Bemerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . 210
7.3 Zählen, Messen, Quanti¿zieren: Quantitative
Verfahren in der Erziehungswissenschaft . . . . . . . . . . . 211
7.3.1 Statistik in der Erziehungswissenschaft . . . . . . 216
7.3.2 Deskriptive Statistik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
7.3.3 Inferenzstatistik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
7.3.3.1 Signi¿kanz und Signi¿kanzniveau . . . 226
7.3.3.2 Die E¿ektstärke. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 229
7.3.3.3 Verfahren zur Bestimmung von
Zusammenhängen – Korrelation . .. . . 230
7.3.3.4 Einfache lineare Regression. . . . . . . .. . . 243
7.3.3.5 Multiple lineare Regression. . . . . . . .. . . 245
7.3.3.6 Mediation und Moderation in der
multiplen Regression . . . . . . . . . . . . . .. . . 249
7.3.3.7 Die Varianzanalyse (ANOVA). . . . . .. . . 256
7.3.3.8 Mehrfaktorielle Varianzanalyse . . . .. . . 266
8 Die Ergebnispräsentation – der Forschungsbericht. . .. . . 273
Nachwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 279
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 281
Literatur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 283