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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVA Horb / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Entliehen	Frist: 10.05.2024	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVA Horb / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Entliehen	Frist: 21.05.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / / Schüler im Autismus-Spektrum bedürfen einer besonderen Förderung - es müssen häufig andere, manchmal auch außergewöhnliche Wege gegangen werden, um diese Schüler optimal zu fördern. Dieser Band bietet Ihnen daher zahlreiche Hinweise, Pläne und Vorlagen für den konkreten Schulalltag, die zu einer positiven Entwicklung von Schülern im Autismus-Spektrum beitragen können. Neben Erläuterungen zur generellen Strukturierung von Umfeld und Tagesablauf bietet der Band konkrete Tipps und Strukturierungshilfen zu spezifischen Verhaltensweisen von Schülern im Autismus-Spektrum aus den Bereichen Handlungsplanung und Interessen, Kommunikation und kommunikatives Verhalten sowie Sozial- und Emotionalverhalten. / / Besonders praktisch: Auf der beiliegenden CD finden Sie alle Kopiervorlagen im veränderbaren Word-Format, sodass sie individuell angepasst werden können.

 

AUS DEM INHALT: / / / 1. Zu diesem Buch / 1.1 An wen richtet sich das Buch? 5 / 1.2 Was stellt das Buch bereit? / Was wird zusätzlich noch benötigt?. 5 / 2. Autismus? / Autismus-Spektrum-Störung? / Schüler im Autismus-Spektrum? - / Grundlagenwissen kompakt / 2.1 Gibt es den Autismus? 7 / 2.2 Tabellarischer Überblick über die unterschiedlichen Formen von Autismus . 7 / 2.3 Was muss bei Schülern im AS berücksichtigt werden? 8 / 2.3.1 Besonderheiten in den Bereichen Handlungsplanung und Interessen. 8 / 2.3.2 Besonderheiten im Bereich der Kommunikation und des kommunikativen Verhaltens . 8 / 2.3.3 Besonderheiten in den Bereichen Sozial- und Emotionalverhalten 8 / 3. Erläuterungen zur Strukturierung von Umfeld und Tagesablauf - allgemeine Tipps und Strukturierungshilfen für den Klassenraum / 3.1 Gestaltung des Klassenraums 9 / 3.2 Personelle Ausstattung 10 / 3.3 Die ersten Tage und Wochen mit einem Schüler im A S . 10 / 3.4 Stundenplan . 11 / 3.5 Time Timer 11 / 3.6 Die Struktur der Arbeit 12 / 3.6.1 Grüne-Kisten-Arbeit. 12 / 3.6.2 Schuhkartonarbeit 12 / 3.6.3 5-Minuten-Arbeit 13 / 3.6.4 Briefkastenarbeit 13 / 3.6.5 Integration der strukturierten Arbeiten in den Tagesablauf 13 / 4. Erläuterungen zu spezifischen Verhaltensweisen von Schülern im AS aus den Bereichen Handlungsplanung und Interessen, Kommunikation und kommunikatives Verhalten, Sozial-und Emotionalverhalten / 4.1 Tipps und konkrete Strukturierungshilfen bei Besonderheiten in der Handlungsplanung und den Interessen. 14 / 4.1.1 Tipps 14 / / Reduzierung aufgabenunkonformen Verhaltens 14 / Durchbrechen stereotyper Verhaltensweisen während der Arbeitszeit / Unterstützung bei der Fortführung der Esshandlung 15 / Erinnerungshilfe zur Fortführung der / Esshandlung / 4.1.2 Konkrete Strukturierungshilfen 16 / Freizeittisch-Plan 16 / Kennenlernen neuer Freizeitgestaltungsmöglichkeiten Pausenangebote-Plan . 17 / Erweiterung der Ideen zur Gestaltung von Schulhofpausen durch einen Überblick über zusätzliche Pausenangebote des Tages / Schulhofpausen-Plan . 17 / Aufbau von Flexibilität bezüglich Pausenort, Sozialpartner und ggf. Pausenaktivität / "Wenn du ... -Plan 18 / Kennenlernen von Handlungskonsequenzen bzw. der Konsequenz beim Auftreten einer unerwünschten Verhaltensweise / Arbeitsphasenablauf-Plan 18 / Strukturierung der Arbeitsphase / "Das brauche ich zum Arbeiten"-Plan . 19 / Strukturierung bei der Einrichtung des Arbeitsplatzes / "Das muss ich noch auspacken"-Plan . 19 / Erinnerungshilfe für das Auspacken der Tasche / Aufräum-Plan . 20 / Strukturierung einer Aufräumhandlung / Aus-und-Anzieh-Plan. 20 / Strukturierung beim Wechsel von der Straßenkleidung zu Sportkleidung / 4.2 Tipps und konkrete Strukturierungshilfen bei Besonderheiten in der Kommunikation und im kommunikativen Verhalten . 21 / 4.2.1 Tipps 21 / Erweiterung des Sprachverständnisses und der kommunikativen Möglichkeiten. 21 / Berücksichtigung der kommunikativen Bedürfnisse des Schülers / Reduzierung erhöhter verbaler Aktivitäten. 22 / Einschränkung pausenloser verbaler Aktivitäten / 4.2.2 Konkrete Strukturierungshilfen . 23 / Handlungs- und Plauderleisten. 23 / Einführung kurzer Satzmuster / Essenbestell-Leiste 23 / Überbringen einer Mitteilung / / / "Hallo"-Leiste. 23 / Anwendung einer gesellschaftlich akzeptierten Begrüßungsform / "Herzlichen Glückwunsch"-Leiste 24 / Anteilnahme an einem freudigen Ereignis / "Ich bin."-Leisten 24 / Informationen über die eigene Person geben / Plauderboxen . 24 / Anbahnung komplexerer, kommunikativer Fähigkeiten / "Das habe ich in der Pause erlebt"-Plauderbox 25 / Aufbau des Erinnerungsvermögens / "Das war mein Schultag"-Plauderbox . 25 / Ausbau des Erinnerungsvermögens / "So fühle ich mich"-Plauderbox 25 / Unterstützung bei der Reflexion eigener Gefühle / 4.3 Tipps und konkrete Strukturierungshilfen bei Besonderheiten im Sozial- und Emotionalverhalten 26 / 4.3.1 Tipps 26 / Reduzierung störender Verhaltensweisen . 26 / Kennenlernen von kommunikativen und reaktiven Möglichkeiten zur Bewältigung verunsichernder Situationen / Reduzierung stereotyper Verhaltensweisen während des Unterrichts 26 / Festlegung bestimmter Zeiten zum Ausleben stereotyper Verhaltensweisen / Reduzierung motorischer Unruhe 27 / Herstellen von Sicherheit und Orientierung in verunsichernden Situationen / Reduzierung angstauslösender Situationen am Beispiel "Haare föhnen" . 27 / Verminderung von übermäßigen Reaktionen auf ausgewählte Reize / Flexibilisierung des Essverhaltens 28 / Aufbau von Akzeptanz unterschiedlicher Lebensmittel / 4.3.2 Konkrete Strukturierungshilfen 29 / "Ich bin verabrede mit dir"-Plan 29 / Aufbau sozialer Kontakte während der Schulhofpausen / Tischregel-Plan 29 / Strukturierung des Verhaltens am Esstisch / "Wer ist dran?"-Hilfe. 30 / Einhaltung der Spielreihenfolge bei Gesellschaftsspielen / / "Welche Karte drehe ich um?"- Memoryspiel-Hilfe 30 / Flexibilisierung bei der Auswahl von Memorykarten / Spielkistennutzungs-Plan 30 / Strukturierung der Spielkistennutzung / "Was ziehe ich an?"-Plan 31 / Vorbereitung auf eine Veränderung im / Kleidungsverhalten während des Tages / "Damit arbeite ich heute"-Plan. 31 / Flexibilisierung bei der Auswahl von Arbeitsaufgaben und -materialien / 4.4 Tipps und konkrete Strukturierungshilfen bei diversen Verhaltensweisen 32 / 4.4.1 Tipps. 32 / Reduzierung der Ablenkbarkeit beim Arbeiten . 32 / Verminderung visueller und akustischer Reize zur Verbesserung der Arbeitsfähigkeit / Motivationshilfe für Nichtesser 32 / Förderung eines angemessenen Essverhaltens während gesellschaftlich festgelegter Mahlzeiten / Förderung beim Mitspielen in einem Musical. 33 / Stärkung des Selbstbewusstseins / und des Selbstwertgefühls / "Was erzählt der denn?"- / Verständnishilfe. 33 / Erweiterung des Verständnisses von umfangreichen, unstrukturierten, verbalen Anteilen / 4.4.2 Konkrete Strukturierungshilfen . 34 / "Das Lied singe ich mit"-Hilfe. 34 / Unterstützung beim Auswendiglernen von Liedtexten / "Du bist dran, entscheide dich!" - / Adventskalender 34 / Förderung der Integration von Schülern im AS / "Das war toll"-Box 35 / Unterstützung beim Aufbau erwünschter Verhaltensweisen / 5. Literaturverzeichnis 36 / / Anhang / Vorlagen . 37 / / Übersicht CD / Alle Kopiervorlagen im veränderbaren Word-Format