Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.GA Ahl / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.GA Ahl / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Entliehen	Frist: 11.05.2024	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 11., Gottschalkgasse 10	Standorte: PN.GA Ahl	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 12., Meidlinger Hauptstraße 73	Standorte: PN.GA Ahl	Status: Entliehen	Frist: 29.04.2024	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 17., Hormayrg. 2	Standorte: PN.GA Ahl	Status: Entliehen	Frist: 13.05.2024	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 19., Billrothstr. 32	Standorte: PN.GA Ahl	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 22., Bernoullistr. 1	Standorte: PN.E Ahl	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

(I-19/17-C3) (G ZWs / FP)Wie lässt sich die Beziehung zu Eltern von Anfang an so gestalten, dass Kooperation und Vertrauen angelegt sind? Wie lassen sich zahlreiche Gespräche auch schwierigen Inhalts konfliktfrei durchführen? Welche Fallen gilt es zu vermeiden? / Dieser Praxisleitfaden wendet sich an alle Fachkräfte, die mit Eltern in einen konstruktiven Austausch kommen möchten, der das Wohl des Kindes in den Mittelpunkt stellt. Kati Ahl erläutert anhand zahlreicher Praxisbeispiele Tipps und Tricks aus der systemischen Beratung für Elterngespräche. Dazu werden einfache bis komplexe Situationen anschaulich dargestellt und wirksame Methoden zur Erprobung aufgezeigt. Hierzu zählt u. a. die Marte Meo-Methode und ihr Nutzen für Elterngespräche.

 

AUS DEM INHALT: / / / / Vorwort 11 / / Einleitung . 16 / / Teil A Gesprächsführung für Einsteiger / / 1 Haltung und Rolle . 23 / 1.1 Der systemische Ansatz 23 / 1.1.1 Das System 23 / 1.1.2 Der konstruktivistische Ansatz - to go 25 / 1.2 Systemische Grundhaltungen 26 / 1.2.1 Prozessorientierung 26 / 1.2.2 Kooperation und Wertschätzung. 27 / 1.2.3 Neutralität und Neugier . 27 / 1.2.4 Ressourcenorientierung . 28 / 1.2.5 Lösungsorientierung 29 / 1.3 Eine systemische Haltung in Elterngesprächen 29 / 1.4 Begriffsklärung »Beratung« 30 / 1.5 Rollen der pädagogischen Kraft in Kita und Schule . 31 / 1.6 Professionelle Distanz 32 / / 2 Für den Anfang: Einfache Gespräche vorbereiten 34 / 2.1 Gesprächsanlässe: Gespräche führen, bevor sie / nötig sin d . 34 / 2.2 Zeit und Ort des Gespräches 35 / 2.3 Teilnehmende. 38 / 2.4 Sprachliche und andere Hürden berücksichtigen---- 39 / 2.5 Fragen zur Vorbereitung und Zielsetzung . 40 / 2.6 Einladung. 42 / / / 2.7 Tipps für ein sicheres Auftreten. 42 / 2.8 Selbsterfahrung 44 / 2.9 Checkliste zur Vorbereitung eines / Elterngespräches 45 / / 3 Der Gesprächsverlauf 46 / 3.1 Begrüßung. 46 / 3.2 Gesprächseinstieg, das Joining. 47 / 3.3 Gesprächsrahmen und Zeiteinteilung. 48 / 3.4 Kontrakt. 49 / 3.5 Themen sammeln, Probleme, Sichtweisen / und Bedürfnisse benennen 51 / 3.6 Ressourcen finden 52 / 3.7 Ziele, Lösungen, Vereinbarungen . 53 / 3.8 Verabschiedung - zu einem guten Ende kommen . 54 / 3.9 Nachbereitung des Gespräches. 56 / / Teil B Elterngespräche - mittelschwer / / 4 Lösungsansatz: Das möchte ich besser verstehen! 59 / 4.1 W-Fragen oder offene Fragen 60 / 4.2 Zirkuläre Fragen 61 / 4.2.1 Tänze um das Problem . 61 / 4.2.2 Tratsch über Anwesende. 61 / 4.2.3 Fragen zu Unterschieden und Vergleichen . 62 / 4.2.4 Lösungsorientierte Fragen - Fragen zur / Verbesserung und zur Verschlimmerung 63 / 4.2.5 Die Wunderfrage 64 / 4.2.6 Weiterführende Fragen. 64 / / 5 Lösungsansatz: Aktives Zuhören und Spiegeln . 66 / 5.1 Körpersignale 66 / 5.2 Türöffner und Eisbrecher 66 / 5.3 Wiederholung - Das habe ich verstanden . 67 / 5.4 Spiegeln . 68 / 5.5 Schweigen . 69 / 5.6 Cheerleading und Komplimente . 70 / / / 6 Lösungsansatz: Mit anderen Worten . 73 / 6.1 Die Macht der Protokolle - / oder gemeinsame Moderation . 73 / 6.2 Das Paraphrasieren 74 / 6.3 Reframing . 75 / 6.4 Paradoxe Intervention und Ambivalenz. 78 / 6.5 Das Mentalisieren 79 / / 7 Visualisierung als Strategie 81 / 7.1 Flipchart und Stellwand 81 / 7.2 Kartenabfrage . 82 / 7.3 Timeline. 84 / 7.4 Genogramm und Familien-Helfer-Map. 87 / 7.5 Netzwerkkarte und V IP-K arte 87 / 7.6 Problem-Ursache-Schema 90 / / 8 Kleine Interventionen als Impulse 93 / 8.1 Veränderung vorwegnehmen 93 / 8.2 Verantwortung teilen 93 / 8.3 Delegieren und terminieren 94 / 8.4 Lösungsansätze priorisieren 95 / 8.5 Hausaufgaben . 95 / / Teil C Schwierige Elterngespräche - echte Knacknüsse / / 9 Komplexe Gespräche. 99 / 9.1 Gespräche mit und ohne Kinder/n sowie der Einbezug Abwesender 99 / 9.2 Große Runden. 102 / 9.2.1 Vielredner - und wie Sie sie bremsen 102 / 9.2.2 Methoden für große Runden. 104 / 9.3 Trennungs-, Scheidungs- und Patchworkeltern 104 / 9.4 Emotional aufgeladene Gespräche mit Eltern 105 / 9.4.1 Das Tal der Klagen und die Problemlösebrücke 106 / 9.4.2 Die zweitbeste Lösung 107 / 9.5 Kritikgespräche. 108 / 9.5.1 Konkurrenzsituationen 111 / / / 9.5.2 Kritik konstruktiv formulieren. 112 / 9.5.3 Mit der eigenen Verletzlichkeit umgehen 113 / 9.5.4 Mit eigenen Fehlern um gehen. 114 / 9.6 Wenig kooperationsbereite Eltern 114 / 9.6.1 Klagende Eltern, die nichts verändern wollen 115 / 9.6.2 Gespräche mit nicht kooperierenden Eltern 117 / / 10 Konfliktgespräche. 119 / 10.1 Konfliktmodelle und Lösungsansätze. 119 / 10.1.1 Kommunikationsmodell nach Schulz von Thun 119 / 10.1.2 Symmetrische und komplementäre Kommunikation 120 / 10.1.3 Gewaltfreie Kommunikation und Konfliktklärung 121 / 10.1.4 Die Stufen eines Konflikts nach F. Glasl 123 / 10.2 Einfache Konflikte - und wie sie zu bewerten sind . 124 / 10.2.1 Warum eigentlich nicht mal streiten? - Chancen eines Konflikts. 126 / 10.2.2 Es funkt - ein Konflikt entsteht. 127 / 10.3 Ablaufplan für ein Konfliktgespräch. 127 / 10.4 Deeskalationsstrategien für einfache Konflikte 129 / 10.4.1 Deeskalation durch Zeit 130 / 10.4.2 Deeskalation durch Humor 130 / 10.4.3 Deeskalation durch Kollaboration. 131 / 10.4.4 Deeskalation durch Interventionen. 132 / 10.4.5 Deeskalation durch das Gewinner-Dreieck . 134 / 10.4.6 Deeskalation durch ein Worst- und / Best-Case-Szenario 136 / / 11 Eskalationen und Krisen in der Kooperation. 138 / 11.1 Die Einrichtung als Teil des Konflikts. 138 / 11.1.1 Schulische Regeln als Teil des Konflikts 139 / 11.1.2 Lehrer verursachen Konflikte. 140 / 11.1.3 Machtpositionen im Gespräch. 142 / 11.2 Eskalierte Konflikt- und Krisengespräche führen 143 / 11.2.1 Wildwasser fahren 144 / 11.2.2 Einstreugeschichten und positive Beispiele 147 / / / 11.3 Kontrollierte Eskalation - die nächsten Schritte 148 / 11.3.1 Interne Bündnispartner. 149 / 11.3.2 Externe einbeziehen 150 / 11.3.3 Regeln und Vorschriften. 151 / 11.4 Neue Autorität und sichere Schule - nach Haim Omer und Arist von Schlippe 152 / 11.4.1 Der Begriff der neuen Autorität. 152 / 11.4.2 Sichere Schule oder ein sicherer Platz für Kinder 154 / 11.4.3 Bündnisse zur Stärkung der Autorität. 154 / 11.4.4 Präsenz. 155 / 11.4.5 Elterliche Präsenz an der Schule . 156 / 11.4.6 Schlussfolgerung für aktuelle Konfliktsituationen 157 / 11.5 Andere Krisen und extreme Situationen. 158 / 11.5.1 Verdacht auf Kindeswohlgefährdung 159 / 11.5.2 Androhung von Gewalt 159 / 11.6 Wenn nichts mehr geht - vom Ende der Kooperation 160 / / 12 Marte Meo in der pädagogischen Arbeit. 163 / 12.1 Videobasierte Arbeit in ihren Anfängen. 163 / 12.2 Die aktuelle Marte Meo-Arbeit . 163 / 12.2.1 Elterngespräche mit Marte M eo. 164 / 12.2.2 Der positive Kontakt - Anschluss machen 165 / 12.2.3 Bilder sprechen lassen 165 / 12.3 Die Entwicklung fördern 166 / 12.3.1 Entwicklungsschritte von Kindern . 166 / 12.3.2 Die Entwicklungsförderung durch / pädagogische Kräfte 167 / 12.3.3 Elterneinladung mit Marte Meo nach dem eigenen Entwicklungsprozess. 167 / 12.3.4 Zusammenfassung 170 / 12.4 Marte Meo kennenlernen 171 / / 13 Zusammenfassung und Dank 173 / / Literatur 174