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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PI.Y Rief / College 3f - Psychologie / Regal 3f-6	Status: Entliehen	Frist: 10.05.2024	Vorbestellungen: 0

Wie gelingt es, sich als erwachsene Person die Kraft des Wunsches zu erhalten? Dieses Buch handelt von der besonderen Kompetenz, die es ermöglicht, die eigenen Wünsche (wieder) zu spüren, sie in Worte zu fassen und mit eigenen Potenzialen zu gestalten.

Wie viel Wunsch ist möglich? Was ist mein Wunsch? Und vor allem: Wofür ist mein Wunsch wichtig? Joseph Rieforth erklärt, dass das Wünschen nicht aufhören sollte, wenn man erwachsen geworden ist. Denn Wünsche helfen, den eigenen Empfindungen und den dahinterliegenden emotionalen Bedürfnissen nachzuspüren. Hierfür bedarf es aber einer bestimmten Fähigkeit: der Wunschkompetenz. Sie ermöglicht es, das eigene Leben nicht zu sehr an die äußeren Bedingungen anzupassen, sondern reflexiven Prozessen Raum zu geben.

Das vom Autor entwickelte FächerModell zur Selbstentwicklung (FäMoS) zeigt Wege auf, wie Wünsche als sinnstiftendes Moment für die eigene Lebensgestaltung bewusst gemacht und eingesetzt werden können. Aufbauend auf psychodynamischen und systemischen Selbstkonzepten fokussiert das Modell auf die Steigerung von Selbstakzeptanz und erlebter Selbstwirksamkeit als wesentliche Bestandteile eines dynamischen Selbstkonzeptes. Das Modell ermöglicht einen direkten Bezug zwischen dem Selbstkonzept der Person und dem aktuellen Anliegen bzw. dem Konflikt. So kann im Beratungs- und Therapiekontext die Dynamik zwischen aktueller Situation und Entwicklung des Selbst gleichzeitig erfasst und bearbeitet werden.

 

Inhalt / / Vorwort 10 / / Teil A / / 1 Die Bedeutung des Wunsches im Rahmen der Selbstentwicklung 16 / 1.1 Die Kraft des Wünschens für eine sinnvolle Lebensgestaltung 18 / 1.2 Die Wiederentdeckung der Kraft des Wünschens 24 / 1.3 Die Sinnhaftigkeit des Wünschens 32 / 1.4 Der andere und mein Wunsch 37 / 1.5 Der Unterschied zwischen Erwartung und Wunsch 42 / 1.6 Was das Wünschen erschweren kann 44 / / 2 Wunschkompetenz 49 / 2.1 Eigenschaften der Wunschkompetenz 52 / 2.2 Entwicklung von Wunschkompetenz - der Prozess der bewussten Balance 53 / 2.3 Wunschkompetenz als Schlüssel im Veränderungsprozess 56 / 2.3.1 Die Bedeutung des Wunsches für die Veränderung - die Kunst des Loslassens 61 / 2.3.2 Die Bedeutung des Unbewussten bei der Entwicklung der Wunschkompetenz 63 / 2.3.3 Von der Fähigkeit, dem Unbewussten mit Freude zu begegnen 66 / / 3 Wirkungsweise der Wunschkompetenz in Beratung und Psychotherapie. 72 / 3.1 Modelle für Gesundheit und Wohlbefinden 74 / 3.2 Beziehungsgestaltung und professioneller Rahmen 81 / 3.3 Das Selbst 83 / 3.3.1 Perspektiven zum Verständnis des Selbst 84 / 3.3.2 Weitere Aspekte des Selbst 86 / / 4 Einführung in das FächerModell zur Selbstentwicklung 90 / 4.1 Darstellung des FächerModells zur Selbstentwicklung (FäMoS) 91 / 4.1.1 Bereich 1: Das Problem 91 / 4.1.2 Bereich 2: Der Wunsch 92 / 4.1.3 Bereich 3: Das Potenzial 93 / 4.1.4 Bereich 4: Die Selbstentwicklung 93 / 4.1.5 Die drei Zeitdimensionen 94 / 4.1.6 Der Zusammenhang zwischen Selbstentwicklung und Selbstverstehen im Kontext des Problemerlebens 94 / 4.2 Interventionen für die Gestaltung von Veränderungsprozessen 96 / 4.3 Die Bedeutung der Fragen. 103 / 4.4 Anwendung des Modells 107 / 4.4.1 Bereich Problem 109 / 4.4.2 Bereich Wunsch 115 / 4.4.3 Bereich Potenziale 122 / 4.4.4 Bereich Selbstentwicklung 127 / / 5 Mentalisieren, Triangulieren und Reflektieren - drei Entwicklungslinien zum Aufbau von Wunschkompetenz 135 / 5.1 Mentalisierung im Rahmen von Wunschkompetenz 136 / 5.2 Triangulieren im Rahmen von Wunschkompetenz 142 / / / 5.3 Reflektieren im Rahmen der Wunschkompetenz 145 / 5.4 Das FächerModell und die Bedeutung des »Dazwischen« 148 / / Teil B / / 6 Wunschkompetenz in der Praxis . 152 / 6.1 Wunschkompetenz im Kontext von Psychotherapie 154 / Fallbeispiel 1: Autonomie und Sicherheit zugleich - wie soll das gehen? 155 / Fallbeispiel 2: Auf der Suche nach den eigenen Wünschen - Selbsterkenntnis und wofür das alles? 157 / Fallbeispiel 3: Ich und die anderen - die Reflexion des Fremdbildes als Brücke zur Selbstentwicklung 160 / Fallbeispiel 4: Der Wunsch und die anderen - Selbstbewusstsein und Selbsterkenntnis 162 / 6.2 Wunschkompetenz im Kontext von Supervision und Coaching 167 / Fallbeispiel 5: Verborgener Wunsch und persönliche Entwicklung - vom Ärger über die Angst zum Sinn 169 / Fallbeispiel 6: Coaching oder Psychotherapie? Oder: Nicht jedes depressive Verhalten ist eine Depression 173 / 6.3 Wunschkompetenz im Kontext von Mediation 177 / Fallbeispiel 7: Interkulturelle Familienmediation und friedvoller Wandel über die besonderen Wünsche 178 / Fallbeispiel 8: Erfolg und Angst - über die Wunschkompetenz, Enttäuschung zu überwinden und Neues zu wagen 180 / 6.4 Wunschkompetenz im Kontext von Organisationsentwicklung 183 / Fallbeispiel 9: Was lange währt. - Wunschkompetenz und die Nachfolgeregelung in einem Handwerksbetrieb 186 / Fallbeispiel 10: Der Wunsch nach Führung - und die neu gelebte Zusammenarbeit 190 / / 6.5 Wunschkompetenz im Kontext von Universität und wissenschaftlicher Weiterbildung 193 / Fallbeispiel 11: Studium - wie Wünsche die Reflexion stimulieren und zu Erkenntnissen führen 194 / Fallbeispiel 12: Supervisoren und Coaches - postgraduale Gruppenerfahrung zur Selbstentwicklung 199 / 6.6 Wunschkompetenz im Alltag - die Kunst, sich selbst zu führen 201 / / 7 Eine Geschichte zum Schluss.206 / / Literatur. 209