Dieses Buch ist die Basis für eine kompetente Sprachbegleitung und Sprachförderung in der Kita! Die einzelnen Kapitel sind übersichtlich und verständlich aufbereitet. Zahlreiche Abbildungen und Beispiele sowie hilfreiche Kurzzusammenfassungen geben einen Überblick über alle relevanten Themen: Sprache versus Sprechen - Spracherwerb - Sprach- und Sprechstörungen - Diagnostik und Beobachtung der Sprache - Sprachfördermaßnahmen - Literacy - Elternarbeit und Elternberatung.Abgerundet wird der Band durch eine Audio-CD mit 13 Hörbeispielen, die den kindlichen Spracherwerb von der Geburt bis zum 6. Lebensjahr eindrucksvoll dokumentieren.
/ AUS DEM INHALT: / / /
Einleitung ??
1 Sprache versus Sprechen (c. Hoffschiidt) 13
1.1 Theoretische Unterscheidung Sprache - Sprechen 13
1.2 Das Sprechen 14
1.2.1 Einführung 14
1.2.2 Die Respiration 16
1.2.3 Die Phonation 17
1.2.4 Die Artikulation 19
1.2.5 Die Sprechflüssigkeit 24
1.3 Die Sprache 25
1.3.1 Einführung 25
1.3.2 Die sprachliche Ebene Semantik - Lexikon 26
1.3.3 Die sprachliche Ebene Phonetik - Phonologie 29
1.3.4 Die sprachliche Ebene Morphologie - Syntax 32
1.3.5 Die sprachliche Ebene Kommunikation - Pragmatik 34
2 Spracherwerb (s. Bunse) 38
2.1 Entwicklungsneurologische Grundlagen 38
2.1.1 Aufbau des Gehirns 38
2.1.2 Pränatale Entwicklung des Gehirns 41
2.1.3 Postnatale Entwicklung des Gehirns 41
2.1.3.1 Entstehung neuronaler Verbindungen 41
2.1.3.2 Lernvorgänge 43
2.1.3.3 Sensible und kritische Phasen 44
2.1.4 Methoden zur Untersuchung des Gehirns 46
2.1.5 Neurodidaktik 49
2.2 Kognitive Entwicklung so
2.2.1 Einführung 50
2.2.2 Piaget und die Sprachentwicklung 51
2.2.2.1 Grundlagen 51
2.2.2.2 Nachahmung 52
2.2.2.3 Objektpermanenz 53
2.2.2.4 Entwicklung des Symbolspiels 53
2.3 Kindgerichtete Sprache (KGS) 55
2.3.1 Merkmale der KGS 55
2.3.2 Funktion der KGS 57
2.3.3 Formen der KGS 58
2.4 Sprachentwicklung 60
2.4.1 Einführung 60
2.4.2 Spracherwerbstheorien 60
2.4.2.1 Einführung 60
2.4.2.2 Behavioristische Spracherwerbstheorien 60
2.4.2.3 Nazistische Spracherwerbstheorien 61
2.4.2.4 Kognitivistische Spracherwerbstheorien 61
2.4.2.5 Interaktionistische Spracherwerbstheorien 62
2.4.3 Das erste Lebensjahr 62
2.4.3.1 Ausgewählte Methoden der Säuglings- und Kleinkindforschung . . . 62
2.4.3.2 Laute voneinander unterscheiden 63
2.4.3.3 Laute bilden 64
2.4.4 Sprachverständnis 65
2.4.5 Semantisch-lexikalische Fähigkeiten 66
2.4.6 Phonetisch-phonologische Fähigkeiten 67
2.4.7 Syntaktisch-morphologische Fähigkeiten 69
2.4.8 Kommunikativ-pragmatische Fähigkeiten 71
2.4.9 Zusammenfassende Darstellung zum Spracherwerb 74
2.5 Mehrsprachigkeit 78
2.5.1 Einführung 78
2.5.2 Doppelter Erstspracherwerb 78
2.5.3 Zweitspracherwerb 81
2.5.3.1 Erwerb der Umgebungssprache 81
2.5.3.2 Erwerb einer Nichtumgebungssprache in einer bilingualen Kita . . 82
2.5.4 Fremdspracherwerb 84
2.5.5 Mehrsprachigkeit im Gehirn 86
2.5.6 Abschließende Bemerkungen zum Zweit- und Fremdspracherwerb 87
3 Sprach- und Sprechstörungen (c. Hoffschildt) 92
3.1 Terminologie bei kindlichen Sprachstörungen 92
3.1.1 Einführung 92
3.1.2 Die Sprachentwicklungsstörung (SES) 93
3.1.3 Die Sprachentwicklungsverzögerung (SEV) 94
3.1.4 Die Sprachentwicklungsbehinderung (SEB) 95
3.1.5 Late Talker 95
3.2 Sprachstörungen im Kindesalter 96
3.2.1 Einführung 96
3.2.2 Störungen der Ebene Semantik - Lexikon 96
3.2.2.1 Störungen im Lexikon 96
3.2.2.2 Störungen in der Semantik 100
3.2.3 Störungen der Ebene Phonetik - Phonologie 101
3.2.3.1 Störungen der Phonetik 101
3.2.3.2 Störungen der Phonologie 102
3.2.4 Störungen der Ebene Morphologie - Syntax 104
3.2.4.1 Störungen der Syntax 104
3.2.4.2 Störungen der Morphologie 105
3.2.5 Störungen der Ebene Kommunikation - Pragmatik 107
3.2.6 Störungen des Sprachverständnisses 109
3.3 Kindliche Redeflussstörungen no
3.3.1 Kindliches Stottern 110
3.3.1.1 Symptome des Stotterns 110
3.3.1.2 Vorkommenshäufigkeit, Verlauf und Ursachen des Stotterns 112
3.3.1.3 Der Umgang mit stotternden Kindern 114
3.3.2 Poltern 116
3.3.2.1 Symptome des Poltems 116
3.3.2.2 Vorkommenshäufigkeit, Verlauf und Ursachen des Polterns 117
3.4 Stimmstörungen im Kindesalter ii7
4 Diagnostik und Beobachtung der Sprache (c. Hoffschildt) 123
4.1 Beobachtung und Dokumentation von Sprache 123
4.1.1 Beobachtung 123
4.1.2 Dokumentation 129
4.2 Entwicklungsstandbestimmende Verfahren im Aligemeinen
und Sprachstandserhebungsverfahren im Speziellen 133
4.2.1 Allgemeine Überlegungen 133
4.2.2 Testtheoretische Basisbegriffe 134
4.2.2.1 Beobachtungen 136
4.2.2.2 Screenings 136
4.2.2.3 Normierte Tests 137
4.2.2.4 Informelle Verfahren 137
4.2.2.5 Assessments 138
4.2.2.6 Befragungen 138
4.2.3 Fazit 139
4.3 Sprachstandserhebungsverfahren für den
Elementarbereich - eine Auswahl HO
4.3.1 Sprachscreening für das Vorschulalter (SSV) 141
4.3.2 Sprachentwicklung und Literacy deutschsprachig aufwachsender
Kinder (SELDAK) 142
4.3.3 Sprachverhalten und Interesse an Sprache bei Migrantenkindern
in Kindertageseinrichtungen (S?SM?K) 144
4.3.4 Diagnostik, Elternarbeit und Förderung der Sprachkompetenz 4-Jähriger
in NRW (Delfín 4) 145
4.4 Sprachförderung versus Sprachtherapie 147
5 Sprachfördermaßnahmen (s. Bunse) 153
5.1 Einführung 153
5.2 Sprachstrukturelle Förderprogramme 156
5.3 Ganzheitliche Sprachförderung 163
5.4 Checkliste zur Auswahl einer Sprachfördermaßnahme 167
5.5 Materialsammlungen zur Sprachförderung i68
5.6 Systematisierung der Ansätze 169
6 Auf dem Weg zur Schrift (s. Bunse) 173
6.1 Lese- und Schreibfähigkeit 173
6.2 Die phonologische Bewusstheit (PhB) als Vorläuferfähigkeit
für den Schriftspracherwerb 174
6.2.1 Einführung 174
6.2.2 Beurteilung der phonologischen Bewusstheit und anderer
Vorläuferfähigkeiten für den Schriftspracherwerb 174
6.2.2.1 Bielefelder Screening 174
6.2.2.2 Rundgang durch Hörhausen 175
6.2.2.3 Anlaute hören, Reime finden, Silben klatschen (ARS) 175
6.2.3 Förderung phonologischer Bewusstheit 176
6.2.3.1 Trainierbarkeit von phonologischer Bewusstheit 176
6.2.3.2 Hören, lauschen, lernen 176
6.2.3.3 Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi 178
6.2.3.4 Arbeitsmaterialien zur Förderung der phonologischen
Bewusstheit 179
6.3 Das Üteracy-Konzept 18O
6.3.1 Einführung 180
6.3.2 Beurteilung von Literacy-Erfahrungen 184
6.3.3 Förderung von Literacy-Erfahrungen 185
7 Elternarbeit und Elternberatung (C. Hoffschildt) 190
7.1 Elternarbeit 190
7.1.1 Einführung 190
7.1.2 Familie und Präsenz der Eltern 191
7.1.3 Bedeutung der Elternarbeit im Elementarbereich 192
7.1.4 Ziele der Elternarbeit 194
7.1.5 Sprachförderung im Rahmen der Elternarbeit 195
7.1.5.1 Allgemeine Prinzipien der Sprachförderung für Eltern 195
7.1.5.2 Sprachförderung bei Kindern von Migrantenfamilien 197
7.1.5.3 Das Sprachförderkonzept der Einrichtung 199
7.2 Elternberatung 199
7.2.1 Beratungsgespräche im Allgemeinen 199
7.2.2 Organisation von Elternberatung im Einzelgespräch 201
7.2.2.1 Organisation der Termine 201
7.2.2.2 Organisation der Gespräche im Einzelnen 202
7.2.3 Elternberatung bei Verdacht auf Sprachstörungen ihres Kindes 204
Anhang
Materialsammlungen zur Sprachförderung 209
Literatur zum Nachlesen und Vertiefen 217
Quellenverzeichnis 222
Abkürzungsverzeichnis 227
Stichwortverzeichnis 229
Erläuterungen zu den Hörbeispielen 232