Lösungs- und Ressourcenorientierung sind in einer auf Gewaltprävention ausgerichteten Pädagogik unverzichtbar. Im Zentrum dieser Pädagogik steht das Lösungskonstruktions-Modell von BERG und DE SHAZER, das nicht nur in der Psychotherapie einen Paradigmensprung darstellt, sondern auch der Pädagogik ganz neue Dimensionen eröffnet. Bei den pädagogischen Maßnahmen geht es im Einzelnen darum, ein Klima der Wertschätzung, Annahme und Empathie im Sinne von CARL ROGERS zu schaffen, Rapport aufzubauen und natürlich ganz besonders um lösungs-, ressourcen- und zielorientiertes Sprach- und Kommunikationsverhalten. Sich wertgeschätzt, angenommen und verstanden zu fühlen als der Mensch, der man ist, die eigenen Potentiale und Ressourcen zu kennen und sich damit auch selbst schätzen zu können, durch die lösungsorientierte Pädagogik den Blick für Verhaltenswahlmöglichkeiten geschärft, Zielorientiertheit und Lösungskompetenz vermittelt zu bekommen - all das kann der Gewalt bei Kindern und Jugendlichen den Nährboden entziehen. Das Buch richtet sich in erster Linie an Lehrpersonen aus dem Grund-, Haupt- und Sonderschulbereich. Doch auch Lehrpersonen aus anderen Schularten kann es als grundlegende Anregung dienen. Lösungs- und Ressourcenorientierung sollten eigentlich grundlegend sein für jede Art von Pädagogik.
AUS DEM INHALT
Vorwort IX
Einführung 1
1. Konstruktivistisch - konstruktives Denken 3
1.1 Sprache, Kommunikation und Denken erzeugen Wirklichkeit . . 3
1.2 Konstruktives Sprach- und Kommunikationsverhalten 12
2. Lösungs- und ressourcenförderndes Klima 19
2.1 Die Prinzipien von Carl ROGERS: Kongruenz,
Wertschätzung, Empathie 19
2.2 Rapport 30
3. Der lösungsorientierte Ansatz 39
3.1 Das Lösungskonstruktions-Modell -
ein neuer Ansatz in Therapie und Beratung 39
3.2 Der lösungsorientierte Ansatz und seine Relevanz für die
pädagogische Interaktion 41
3.2.1 Grundannahmen, Regeln, Ziele 41
3.2.2 Ein Paket von Fragen. Das Fragen ist hier Intervention 49
4. Lösungs- und ressourcenorientiertes erzieherisches Vorgehen . . 62
4.1 Ein-Schätzen von Schülerverhalten und Schülereigenschaften
konstruktivistisch - konstruktiv 62
4.1.1 Ressourcen-Fokussierung 62
4.1.2 Kleine Spiele
Ressourcen-Fokussierung in spielerischer Form 75
4.2 Die lösungsorientierte pädagogische Runde.
Regelmäßige Gesprächsrunden in der Klasse 80
4.3 Die lösungsorientierte "Straf"aufgäbe 93
Vili
5. Das lösungsorientierte Gespräch 101
5.1 Grundstroktur eines lösungsorientierten Gesprächs
(Leitfaden) 101
5.1.1 Freiwillige und unfreiwillige Klienten 101
5.1.2 Gesprächsaufbau 103
5.1.3 Folgesitzungen 111
5.2 Begleitende lösungsfördernde Interviewtechniken 113
5.3 Lösungsorientierte Gespräche mit Kindern und Jugendlichen . . 118
6. Lösungsorientierte Gespräche im schulischen Kontext
Gespräche, Gespräche, Gespräche 120
6.1 Gesprächsangebot für ratsuchende Schüler 120
6.1.1 Die neue Schülerin, die sich vonder Klasse abgelehnt fühlt . . . 120
6.1.2 Der Schüler, der sich von seiner Klassenlehrerin ungerecht
behandelt fühlt 130
6.2 Das lösungsorientierte Kriseninterventions-Gespräch 140
6.2.1 Kriseninterventions-Gespräch mit Täter I 143
6.2.2 Kriseninterventions-Gespräch mit Täter II 148
6.3 Das lösungsorientierte Elterngespräch 160
Epilog 169
Literaturverzeichnis 170