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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PI.HLG Lutt / College 3f - Psychologie / Regal 3f-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Piaget hat eine »diachrone« Lerntheorie formuliert: Die ler-nerische Entwicklung eines Kindes wird über einen langen Zeitraum verfolgt. Bateson hat demgegenüber eine »synchrone« Theorie formuliert: Er zeigt, welche lernerischen Prozesse gleichzeitig auf verschiedenen Ebenen ablaufen. Die Synthese dieser beiden Theorien, die dieses Buch leistet, schafft die Grundlagen für eine komplexe Lerntheorie.Das Leitthema, an dem sich die Argumentation entfaltet, ist die Kausalität. Der Nachvollzug der individuellen Entwicklung kausaler Vorstellungen bis hin zur Ausformung eines systemisch orientierten Denkens nimmt eine zentrale Position ein, und zwar sowohl hinsichtlichder formulierten komplexen Lerntheorie, als auch in Bezug auf unser Verständnis der Struktur von Weltbildern. Dabei zeigt sich, dass entgegen diverser Bestrebungen, menschliches Denken auf bloße biologische Anlagen und steinzeitliche Primitivismen zu reduzieren der Prozess des Lernens ganz im Gegensatz hierzu auf die Entfaltung komplexer Denkmuster hinführt. Reduktionistische Denkweisen sind weder unausweichlich noch ein logischer Endpunktunserer intellektuellen Entwicklung, auch wenn einer geradlinigenEntwicklung auf ein komplexes Denken hin große innere Widerstände entgegenstehen.In diesem Buch geht es allerdings nicht »nur« um eine angemesseneLerntheorie, die den Zusammenhang von Lernprozessen mit der Weise unserer Wirklichkeitswahrnehmung und unserem Handeln klärt. Im Fokus der Aufmerksamkeit steht auch die erworbene Strukturunseres Denkens. Der Nachweis, dass reduktionistische Denkweisenzwar notwendige, aber keineswegs hinreichende mentale Entwicklungsschritte darstellen, gewinnt insbesondere im Kontext globaler ökologischer, ökonomischer und sozialer Probleme an Bedeutung. Der Rekurs auf Bateson und Piaget verdeutlicht sowohl die Gewordenheit und »Beschränktheit« als auch die Veränderbarkeitvon Weltbildern. Niemand wird bereits als der geboren, was er später wird.

 

AUS DEM INHALT

 

Einleitung 7

1. Jean Piaget: Stufentheorie des Lernens 11

Der Säugling: Die kausalisierte Welt 12

Die Verdoppelung der Welt durch Sprache 24

Zur Entwicklung der Intellektualität 32

Stufenübergänge und die Frage einer fünften Stufe 45

2. Die drei Ebenen: Gegory Batesons Lerntheorie 55

Lernen als Veränderung 56

Kontexte des Lernens 60

Zur Entwicklung von Weltbildern 68

"Höhere" Ebenen des Lernens? 73

Lernen und Selbst 81

3. Parallele Linien: Ein nicht geführter Dialog 87

Bateson und Piaget 87

Lernebenen und Lernstufen als zwei Seiten

desselben Prozesses 96

4. Die zwei Theorien: eine Annäherung 105

Wissenschaftlicher Erkenntnisprozess und Kausalität 105

Kausalisierende Strategien in einer

von Nichtvorhersehbarkeit geprägten Welt 110

Dezentrierung und Egozentrierung beim Kleinkind 122

5. Synthesis: Grundzüge einer komplexen Lerntheorie 139

Die Entwicklung abstrakten Denkens 140

Wissenstransfer und magische Kausalität 150

Prämissen einer komplexen Lerntheorie 157

Im Zeichen der ökosozialen Krise 167

Grenzen und Probleme 174

6. Schluss: Krisen in der Welt des Lernens 177

Piaget: Erwachsenes Lernen und Dezentrierungstheorie 177

Bateson: Systemische Perspektive und Kontextbegriff 180

Abschließende Anmerkungen zum Prozess

des Lernens 181

Lerntheoretische Ableitung von Weltbildern

und Krisentheorie 187

Literaturverzeichnis 191

Namenregister 195

Sachregister 197