SchülerInnen mit Lernschwierigkeiten zeigen häufig auch Probleme im Verhalten - und umgekehrt. Für SchülerIinnen und Lehrkräfte sind solche gleichzeitig auftretende Phänomene eine große Herausforderung, die mit Fragen zur gezielten Unterstützung dieser Zielgruppe einhergeht.
Das Buch fokussiert das Phänomen gleichzeitig auftretender Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule mit dem Ziel, Grundlagen- und Handlungswissen zu dem Thema zu vermitteln. Dabei richtet sich das Werk gleichermaßen an interessierte PraktikerInnen, Studierende und Forschende, die sich aus verschiedenen Anlässen mit dem Thema auseinandersetzen wollen. In insgesamt 25 Kapiteln bearbeiten ausgewiesene ExpertIinnen aus der Sonderpädagogik, der Psychologie, der Erziehungswissenschaft und der Bildungsforschung verschiedene Themen, die für das gemeinsame Auftreten von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule relevant sind.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Michael Grosche
Teil 1: Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule
Lernschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Moritz Börnert-Ringleb
Verhaltensschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Gino Casale & Moritz Herzog
Der Zusammenhang von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten . . . . . . 34
Moritz Börnert-Ringleb, Gino Casale & Moritz Herzog
Teil 2: Erklärungsmodelle und -variablen von Lern- und
Verhaltensschwierigkeiten
Genetische und neurologische Risikofaktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Jörg-Tobias Kuhn & Christin Vanauer
Selbstregulation im Kontext von Lern- und
Verhaltensschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Katja Mackowiak
Soziale Kontextfaktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Bodo Przibilla & Friedrich Linderkamp
Wertschätzung kultureller Vielfalt und Abbau sozialer
Ungerechtigkeiten als Schutzfaktoren gegen Lern- und
Verhaltensschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Miriam Schwarzenthal, Sharleen Pevec & Linda Juang
Unterrichtsqualität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Andreas Gold & Dorothea Krampen
Soziale Vergleichsprozesse in der Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Jannis Bosch
Bullying-Prozesse bei Schüler*innen mit Lern- und
Verhaltensschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Pawel R. Kulawiak, Johanna Krull & Karolina Urton
Internalisierende Schwierigkeiten des Erlebens und Verhaltens –
und ihre Auswirkungen als Lernschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Roland Stein
Mathematikangst bei Schulkindern: Einführung und Wirkmodelle 132
Lars Orbach
Schulabsentismus (als Ursache von Lernschwierigkeiten) . . . . . . . . . . . . 144
Tobias Hagen & Heinrich Ricking
Externalisierende Verhaltensschwierigkeiten als Ursache von
Lernschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Marion Scherzinger & Alexander Wettstein
Teil 3: Handlungsmöglichkeiten – Kognitive, emotionale und
behaviorale Fördermaßnahmen
Leistungsbewertung und Leistungsattribution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Jürgen Wilbert & Timo Lüke
Selbstregulationsförderung: Gelingensbedingungen und
Herausforderungen bei Lern- und Verhaltensschwierigkeiten . . . . . . . . 177
Charlotte Dignath & Marcus Hasselhorn
Pädagogisches Handeln und schulische Förderung bei
internalisierenden Auffälligkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Armin Castello
Förderung bei Matheangst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Miriam Balt & Moritz Herzog
Schulische Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen . . . . . . . . . . . . . . 206
Tatjana Leidig & Thomas Hennemann
Maßnahmen und Programme zur Prävention und Intervention bei
Mobbing und Viktimisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Herbert Scheithauer & Markus Hess
Förderung der Achtsamkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Friedrich Linderkamp
Operante Methoden zur Förderung von Lern- und Sozialverhalten 237
Sina Napiany & Christian Hube
Psychoedukation in der Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Conny Griepenburg & Kirsten Schuchardt
Teil 4: Handlungsmöglichkeiten – Settingbasierte
Fördermaßnahmen
Förderung sozialer Integration in der Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Christian Huber
Effektives Classroom Management – Strategien für positive
unterrichtliche Entwicklungsbedingungen im Kontext von Lern-
und Verhaltensschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Marie-Christine Vierbuchen
Verzeichnisse
Die Autorinnen und Autoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283