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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LL Benk / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Mit der Schaffung eines inklusiven Bildungssystems eröffnet sich die Chance, dass Schülerinnen und Schüler im Förderschwerpunkt Lernen in der allgemeinen Schule verbleiben und ihnen der Weg in eine Förderschule bzw. ein Sonderpädagogisches Förderzentrum erspart bleibt. In heterogenen Lerngruppen werden Zugänge zu Prozessen des Voneinander-Lernens und damit der Unterstützung innerhalb einer Peergroup eröffnet. Sind die Lerngegenstände auf die unterschiedlichen Lern- und Entwicklungsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler konsequent ausgerichtet, so hat dies auch positive Auswirkungen auf die pädagogische Qualität des Unterrichts. Inklusive sonderpädagogische Förderung erhält in diesem Zusammenhang eine unterstützende Aufgabe, im Förderschwerpunkt Lernen in Form der individuellen Lernförderung. Sowohl im Unterricht als auch in der Einzelförderung ist es erforderlich, einen engen Zusammenhang zwischen Diagnose, Intervention und Evaluation herzustellen. Das Buch enthält dazu historische, schulorganisatorische, didaktisch-methodische und empirische Beiträge sowie Überlegungen zu den Folgen für eine inklusive sonderpädagogische Lehrerbildung im Förderschwerpunkt Lernen.

 

AUS DEM INHALT: / / / Vorwort der Reihenherausgeber 5 / / Einleitung 11 / Ulrich Heimlich & Rainer Benkmann / / 1 Zwischen Nachhilfeklassen und inklusiven Schulen - Schulorganisatorische Aspekte der Inklusion bei gravierenden Lernschwierigkeiten 14 / Ulrich Heimlich & Andrea C. Schmid / / Vorbemerkung 15 / 1.1 Zur Geschichte der Inklusion bei gravierenden Lernschwierigkeiten 16 / 1.2 Das Konzept der inklusiven Schule - eine aktuelle Perspektive für Schülerinnen und Schüler mit / gravierenden Lernschwierigkeiten 34 / 1.3 Inklusion als Schulentwicklungsaufgabe - Potenziale bezogen auf gravierende Lernschwierigkeiten 45 / Schlussbemerkung 56 / Literaturverzeichnis 57 / / 2 Zwischen Inklusion und Exklusion - Empirische Aspekte der schulischen Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen 66 / Clemens Hillenbrand & Conny Melzer / / Vorbemerkung 66 / 2.1 Grundlagen empirischer Forschung zum Förderschwerpunkt Lernen 69 / / / 2.2 Forschungsstand zur schulischen Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen 77 / 2.3 Konsequenzen für Praxis und Forschung 112 / 2.4 Kritischer Ausblick 121 / Literaturverzeichnis 122 / / 3 Zwischen individueller Leseförderung und inklusivem Unterricht - Didaktische Aspekte der Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen 133 / Franz B. Wember & Michaela Greisbach / / Vorbemerkung 134 / 3.1 Schriftspracherwerb 137 / 3.2 Erstlesen 164 / 3.3 Lesen von Texten 173 / 3.4 Über Inklusion und Qualifikation 205 / Literaturverzeichnis 206 / / 4 Zwischen individueller Rechenförderung und inklusivem Unterricht - (Fach)didaktische Aspekte der Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen 214 / Birgit Werner & Andrea Schäfer / / Vorbemerkung 215 / 4.1 Mathematikunterricht, Bildungsstandards und 218 / mathematische Kompetenzen / 4.2 Mathematik im Primarbereich 226 / 4.3 Diagnose- und Förderkonzepte im Sekundarbereich I 244 / Schlussbemerkung 268 / Literaturverzeichnis 269 / / / 5 Zwischen Spezialisierung und Generalisierung / in der Lehrerbildung - Professionalisierung für Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen 276 / Rainer Benkmann & Magdalena Gercke / / Vorbemerkung 277 / 5.1 Inklusionsorientierte Lehrerbildung 280 / 5.2 Basisqualifizierung für alle Lehramtsstudiengänge im Förderschwerpunkt Lernen 283 / 5.3 Sonderpädagogische Qualifizierung für Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen 305 / 5.4 Eigenständigkeit oder Inklusion sonderpädagogischer Studiengänge? 320 / Schlussbemerkung 321 / Literaturverzeichnis 321 / / Ausblick 332 / Rainer Benkmann & Ulrich Heimlich / / Autorenverzeichnis 336