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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TS Drer / College 3e - Pädagogik / Regal 330	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Dass im Unterricht offen kontrovers diskutiert wird, ist - im Rahmen der Demokratieerziehung - notwendig und selbstverständlich. Angesichts wachsender gesellschaftlicher Polarisierung wird allerdings zunehmend unklar, welche Themen in dieser Form behandelt werden können und wie man mit problematischen Einstellungsmustern umgehen soll. Sollen z. B. Migrations- oder Klimafragen offen oder direktiv diskutiert werden? Wie sieht angemessenes pädagogisches Verhalten angesichts von Verschwörungstheorien oder geschichtsrevisionistischen Äußerungen aus?

Johannes Drerup entwickelt eine praktische Orientierungshilfe für ein zunehmend unübersichtliches Handlungsfeld.

 

INHALT

 

Einleitung

 

1 Kontroverse Themen im Unterricht: Theoretische Problemvorgaben und Leitorientierungen

1.1 Kontroversen im Klassenzimmer: Grundlagen - Kontexte - Prinzipien

Demokratietheoretische und -pädagogische Grundlagen und Ausgangspunkte | Kontexte der Kontroverse - Kontroversen im Kontext | Das "Mantra von Beutelsbach": Probleme im Umgang mit einem Prinzipienkatalog

1.2 Vor- und Nachteile der Kontroverse im Unterricht: empirische Befunde

1.3 Kontroversen über Kontroversitätsgebote

Das verhaltensbezogene Kriterium | Das Kriterium der politischen Authentizität | Das epistemische Kriterium | Ein alternativer Orientierungsrahmen | Einwände

 

2 Konstruktiv streiten lernen: Praktische Herausforderungen und Beispielfälle

2.1 Zur Praxis dialogischer Demokratieerziehung

Manuale, Methoden und pädagogische Urteilsfähigkeit | Leitlinien und Best Practices | Fallstricke und Fehlformen | Pädagogische Autorität in der Kontroverse | Sensible Themen und pädagogische Interventionen | Möglichkeiten und Grenzen dialogischer Demokratieerziehung

2.2 Beispielfälle

Klimawandel | Verschwörungstheorien | Religionskritik, Blasphemie und Meinungsfreiheit

2.3 Fazit

 

Literaturhinweise

Danksagung

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