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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LV Inklu / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LV Inklu / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Entliehen	Frist: 17.05.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Der Umgang mit Verhaltensstörungen bildet einen der Brennpunkte der Schulentwicklung in den nächsten Jahren und eine Nagelprobe der Inklusion. Verhaltensstörungen sind nicht nur verbreitet und vielfältig; sie stellen die Lehrkräfte auch vor erhebliche Probleme. Das Buch zeichnet zunächst ein exaktes Bild der gegenwärtigen schulischen Situation in diesem Förderschwerpunkt und arbeitet die wichtigsten Entwicklungs- und Leitlinien zusammen mit den sich heute abzeichnenden Zukunftsperspektiven heraus. Anschließend geht es um wirksame Maßnahmen im Hinblick auf spezifische Auffälligkeiten im Verhalten und Erleben und die Organisationsformen inklusiver Förderung. Der Bogen wird dabei von der schulischen Prävention bis zur intensiven Intervention gespannt.

 

AUS DEM INHALT: / / / Vorwort der Reihenherausgeber 5 / / Danksagung 11 / / Inklusion im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung - zur Einleitung 13 / Roland Stein/Thomas Müller / / Verhaltensstörungen und emotional-soziale Entwicklung: zum Gegenstand 22 / Roland Stein/Thomas Müller / 1 Ausgangslage und Entstehung einer Disziplin 23 / 2 Begrifflichkeit und Erscheinungsweisen 27 / 3 Kriterien und Normen 32 / 4 Einteilung, Klassifikation und Epidemiologie 34 / 5 Erkennen von emotionalen und sozialen Problematiken 35 / 6 Anthropologische Aspekte 37 / 7 Fazit und Ausblick: Verhaltensstörungen im Kontext schulischer Inklusion 42 / Kommentierte Literaturempfehlungen 43 / Literatur 44 / / Zur geschichtlichen Entwicklung der schulischen Erziehungshilfe 48 / Marc Willmann / 1 Grundprobleme eines historiographischen Zugangs 49 / / 2 Ideengeschichte des pädagogischen Umgangs mit "schwierigen" Kindern 50 / 3 Geschichte der schulischen Institutionen 52 / 4 Sonderpädagogische Professionalisierungsgeschichte 63 / 5 Historische Entwicklungslinien in Bildungspolitik und Behindertengesetzgebung 64 / 6 Implikationen für die schulische Inklusion bei emotional-sozialen Schwierigkeiten und Verhaltensstörungen 67 / Kommentierte Literaturempfehlungen 70 / Literatur 71 / / Zwischen Separation und Inklusion: zum Forschungsstand im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 80 / Roland Stein/Stephan Ellinger / 1 Einleitung 81 / 2 Methodisches Vorgehen 83 / 3 Ergebnisse zum Forschungsstand 86 / 4 Diskussion 103 / Kommentierte Literaturempfehlungen 107 / Literatur 108 / / Organisationsformen inklusiver Förderung im Bereich emotional-sozialer Entwicklung 115 / Thomas Hennemann/Heinrich Ricking/Christian Huber / 1 Problemaufriss: Inklusion und sonderpädagogische Förderung 116 / 2 Schulische Erziehungshilfe: Inklusion, Expansion und Diversifikation 120 / 3 Bildungspolitisch-institutionelle Rahmenbedingungen für den Aufbau inklusiver Strukturen 122 / 4 Überblick über bestehende Organisationsformen 127 / 5 Zukunftsweisende institutionelle Formate 132 / 6 Ausblick 140 / Kommentierte Literaturempfehlungen 142 / Literatur 143 / / Beziehung statt Erziehung? Psychoanalytische Perspektiven auf pädagogische Herausforderungen in der Praxis mit emotional-sozial belasteten Heranwachsenden 150 / Birgit Herz/David Zimmermann / 1 Beziehung und Erziehung bei Kindern und Jugendlichen in Risikolagen 151 / 2 Entwicklungsbedingungen von Kindern und Jugendlichen im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 154 / 3 Gestörte Beziehungs- und Erziehungsprozesse als Re-Inszenierungen biografischer Erfahrungen 162 / 4 Folgen für die Erziehungsarbeit in variablen Kontexten 167 / Kommentierte Literaturhinweise 169 / Literatur 170 / / Evidenzbasierte Praxis im Förderschwerpunkt emotional- soziale Entwicklung 178 / Clemens Hillenbrand / 1 Einführung 179 / 2 Das Grundproblem: zur Kausalität pädagogischen Handelns 180 / 3 Das Programm evidenzbasierter Praxis 182 / 4 Evidenzbasierung als wissenschaftlicher Auftrag 186 / 5 Verfahren evidenzbasierter Praxis zur Unterstützung emotionaler und sozialer Entwicklung 193 / 6 Umsetzung evidenzbasierter Praxis 202 / 7 Ergebnis 217 / Kommentierte Literaturempfehlungen 218 / Literatur 219 / / Inklusion und Verhaltensstörungen: zu Grundsatzfragen 225 / Pierre-Carl Link / 1 Inklusion: eines der Bernfeld´schen "großen Worte" 226 / 2 Inklusion im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 231 / / 3 Pädagogik der Inklusion und ihre Ver-Ortung zwischen "Liebe" und "Leistung" 233 / 4 Fazit: Problemhintergrund eines normativen Verständnisses radikaler Inklusionsbefürworter 238 / Kommentierte Literaturempfehlungen 243 / Literatur 244 / / Erziehung im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 248 / Thomas Müller/Roland Stein / 1 Einführung 249 / 2 Zu einem Verständnis von Erziehung 250 / 3 Erziehung als Prozess und Dialog 253 / 4 Besondere Aspekte und Problemstellungen 256 / 5 Ausblick 259 / Kommentierte Literaturempfehlungen 259 / Literatur 261 / / Schulische Inklusion im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung - quo vadis? 263 / Thomas Müller/Roland Stein / Literatur 269 / / Autorenverzeichnis 270