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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVA Schus / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVA Schus / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Entliehen	Frist: 12.04.2024	Vorbestellungen: 0

Seit der Forderung der UN-Konvention aus dem Jahr 2006 nach Inklusion von Menschen mit Behinderungen in die Gesellschaft ist das Thema Teilhabe brisanter denn je. Dieses Buch widmet sich der Inklusion von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen in Deutschland und thematisiert dabei verschiedene Alltagsbereiche wie Kindergarten, Schule, Ausbildung und Studium, Beruf und Freizeitgestaltung. Es werden jeweils Fakten, Probleme, Herausforderungen und mögliche Strategien präsentiert. Das eine Patentrezept gibt es dabei nicht, sondern nur auf individuelle Bedürfnisse bezogene Lösungen. Ist eine völlige Inklusion für jeden überhaupt erstrebenswert? Ist die Gesellschaft bereit zur Inklusion? In der 2. Auflage werden auch Themen wie künstliche Intelligenz bei der Förderung von Autisten, die Darstellung von Autismus in den Medien und die Frage, was die Corona-Krise für die Inklusion bedeutet, aufgegriffen.

 

Inhalt / / Geleitwort zur 1. Auflage 11 / / Vorwort 13 / / 1 Einführung: Autisten und das Inklusionsgesetz 15 / 1.1 Vom Syndrom zum Spektrum 15 / 1.2 Wo liegen die Beeinträchtigungen? 16 / 1.2.1 Blickpunkt soziale Beziehungen 16 / 1.2.2 Blickpunkt Kommunikation 17 / 1.2.3 Blickpunkt Verhalten 18 / 1.2.4 Komorbide Störungen 18 / 1.3 Diskussion: Sind alle Autisten »behindert«? 19 / 1.4 Inklusionsgesetz 21 / 1.4.1 UN-Konvention aus dem Jahre 2006 über die Rechte von Menschen mit Behinderungen 21 / 1.4.2 Integration – Inklusion 22 / 1.4.3 Menschen mit Autismus und Inklusion 23 / 1.4.4 Inklusion im Ausland 24 / 1.5 Interview mit Hansjörg Elsler 31 / / 2 Kindergarten 34 / 2.1 Karlas Tagebuch 34 / 2.2 Kindergarten – wozu ist der gut? 36 / 2.2.1 Kindergarten – Geschichtlicher Abriss 36 / 2.2.2 Was nützt ein Kindergarten heute? 37 / 2.2.3 Was lernt der Nachwuchs im Kindergarten? 37 / 2.3 Besondere Formen des Kindergartens 39 / 2.4 Kindergarten von innen 39 / 2.4.1 Menschen 39 / 2.4.2 Räumliche Ausstattung 40 / 2.4.3 Zeitliche Struktur 40 / 2.5 Kindergarten und Probleme – Herausforderungen für autistische Kinder 41 / 2.5.1 Freispiel 41 / 2.5.2 Rollenspiel 42 / 2.6 Karlas und Karls Wünsche für einen inklusiven Kindergarten 42 / 2.7 Übungen für die Praxis 44 / 2.7.1 Lernen durch zuhören 44 / 2.7.2 Malen, um Gefühle zu äußern 44 / 2.7.3 Bilderbücher: Schlauer als gedacht 44 / 2.7.4 Musik kann Gefühle lösen 45 / 2.8 Was sollten Eltern beachten? 45 / 2.9 Ziele für die Inklusion autistischer Kinder 46 / 2.10 Inklusion im Kindergarten: Sinnvoll oder nicht? 47 / 2.11 Interview mit Andrea Müller: »Der Weg der Fortschritte braucht Zeit und Geduld« 48 / 2.12 Links zum Thema 55 / / 3 Schule 56 / 3.1 Karlas Tagebuch 56 / 3.2 Schule von außen 58 / 3.2.1 Aufbau Schulsystem 58 / 3.2.2 Geschichte der Heilpädagogik 60 / 3.2.3 Sonder- und Förderschulen 63 / 3.3 Schule von innen 65 / 3.3.1 Menschen 65 / 3.3.2 Räumliche Ausstattung 72 / 3.3.3 Zeitliche Struktur 74 / 3.3.4 Unterrichtsfächer 76 / 3.3.5 Oft ein Widerspruch: Handschrift und Lesbarkeit: 78 / 3.4 Herausforderungen für autistische Kinder 79 / 3.4.1 Herausforderung unerwartete Änderungen 79 / 3.4.2 Herausforderung Klassenkameraden 79 / 3.4.3 Herausforderung Pausen 80 / 3.4.4 Herausforderung Länge der Schultage 80 / 3.5 Karlas Wünsche für eine inklusive Schule 80 / 3.6 Schule barrierefrei für Autisten gestalten 82 / 3.6.1 Fantasie und Kreativität anwenden 82 / 3.6.2 Sich Hilfe holen 83 / 3.6.3 So normal wie möglich behandeln 83 / 3.6.4 Tipps für Lehrer 83 / 3.7 Übungen für die Praxis 87 / 3.7.1 Social Training (Sozialtraining) 87 / 3.7.2 Rollenspiele 88 / 3.7.3 Teamarbeit 89 / 3.7.4 Regeln brechen 91 / 3.7.5 Das Autistische in jedem von uns 92 / 3.8 Was sollten Eltern bei der Schulwahl beachten? 92 / 3.9 Der stille Helfer: Die Schulbegleitung 94 / 3.9.1 Ein Tag im Leben einer Schulbegleitung 95 / 3.10 Ziele für die Inklusion autistischer Kinder 97 / 3.11 Inklusion in der Schule: Sinnvoll oder nicht? 97 / 3.12 Links zum Thema 98 / / 4 Autismus und Studium 100 / 4.1 Karlas Tagebuch 100 / 4.2 Universität von außen 101 / 4.3 Universität von innen 102 / 4.3.1 Menschen 102 / 4.3.2 Räumliche Struktur 105 / 4.3.3 Zeitliche Struktur: Vorlesungen, Seminare und Co 105 / 4.4 Studieren oder nicht studieren? 107 / 4.4.1 Tipps für die Studienwahl 108 / 4.5 Herausforderungen für autistische Studierende 110 / 4.5.1 Herausforderung Filterschwäche 111 / 4.5.2 Herausforderung Begleitung 111 / 4.5.3 Herausforderung Teamarbeit 111 / 4.5.4 Herausforderung Unplanbarkeit 112 / 4.5.5 Herausforderung Verständigung 112 / 4.6 Nachteilsausgleich 113 / 4.6.1 Sonderzulassung zum Studium 113 / 4.7 Beratungsstellen 115 / 4.8 Universitäten barrierefrei für Autisten gestalten 116 / 4.8.1 Referatsthemen frühzeitig ankündigen 117 / 4.8.2 Vorlesungsskripte zur Verfügung stellen 117 / 4.8.3 Erlauben der Nutzung von Hilfsmitteln wie Laptops oder Aufzeichnungsgeräten 117 / 4.8.4 Praktika durch andere Leistungen ersetzen, auf Exkursionen verzichten 117 / 4.8.5 Mehr Pausen 118 / 4.8.6 Mehr Zeit bei Prüfungen 118 / 4.8.7 Veränderte Prüfbedingungen 118 / 4.8.8 Gestaltung von Tafelbildern und Präsentationen 118 / 4.8.9 Auf die Akustik achten 119 / 4.8.10 Visuelle Hilfsmittel 119 / 4.8.11 Sprachschwierigkeiten 119 / 4.8.12 Im Gespräch bleiben 119 / 4.9 Rahmenbedingungen 120 / 4.9.1 Studium vorbereiten 120 / 4.9.2 Leben als Studentin oder Student 121 / 4.9.3 Erste Wohnung oder weiter daheim? 121 / 4.9.4 Krankenversicherung 122 / 4.9.5 Körperhygiene und Co 122 / 4.9.6 Freundschaften und mehr 124 / 4.10 Sonderform Fernstudium 125 / 4.11 Ziele für die Inklusion autistischer Studierender 125 / 4.12 Inklusion an der Uni: Sinnvoll oder nicht? 126 / 4.13 Links zum Thema 127 / / 5 Berufswelt 129 / 5.1 Karlas Tagebuch 129 / 5.2 Arbeitswelt 130 / 5.2.1 Beschäftigungsarten 131 / 5.2.2 Normaler Arbeitsmarkt versus Behindertenwerkstätten 131 / 5.3 Berufswelt von innen 132 / 5.3.1 Menschen 132 / 5.3.2 Räumliche Ausstattung 133 / 5.3.3 Zeitliche Struktur 134 / 5.4 Übergang Schule/Studium – Beruf 135 / 5.4.1 Informieren 135 / 5.4.2 Entscheiden für einen Beruf 135 / 5.4.3 Bewerben 136 / 5.4.4 Vorstellungsgespräch 137 / 5.5 Autismus-typische Bedürfnisse kontra moderne Arbeitswelt 139 / 5.6 Arbeitswelt barrierefrei für Autisten gestalten 140 / 5.6.1 Akzeptanz 140 / 5.6.2 Ruhe beim Arbeiten 141 / 5.6.3 Klare Aufgaben und Anweisungen 141 / 5.6.4 Gründlich einarbeiten 142 / 5.6.5 Stressarme Umgebung 142 / 5.6.6 Genug Zeit geben 142 / 5.6.7 Flexibel sein und Inflexibilität zulassen 143 / 5.6.8 Weniger Licht bitte 143 / 5.6.9 Nachsicht bei Kommunikationsschwierigkeiten 143 / 5.6.10 Mittagspause als kollegenfreie Zone 144 / 5.6.11 Geeignete Rahmenbedingungen 145 / 5.7 Übungen für die Praxis 146 / 5.7.1 Tue Gutes und rede darüber 146 / 5.7.2 Spreche die Sprache deines Betriebs 147 / 5.7.3 Teamwork wagen 147 / 5.8 Ziele für eine inklusive Arbeitswelt 148 / 5.9 Projekte und Ansätze 149 / 5.10 Inklusion in der Arbeitswelt – sinnvoll oder nicht? 150 / 5.11 »Menschen in die Gesellschaft holen«: Gedanken aus einer Diskussion mit der Autismus-Forschungs Kooperation in Berlin über Inklusion 151 / 5.12 Links zum Thema 154 / / 6 Inklusion auf allen Ebenen 155 / 6.1 Karlas Tagebuch 155 / 6.2 Inklusion in Behörden 157 / 6.2.1 Versorgungsamt und Co 158 / 6.2.2 Sozialämter: Kampf um die Schulbegleitung 160 / 6.2.3 Bundesagentur für Arbeit 161 / 6.2.4 Wünsche und Anregungen für Verbesserungen 161 / 6.3 Ärztliche Versorgung 162 / 6.4 Freizeit und Vereine 164 / 6.5 Präsenz von Autisten in den Medien: Fortschritt oder »Zurschaustellung«? 166 / 6.6 Links zum Thema 168 / / 7 Autismus und Inklusion: Aktueller Stand 169 / 7.1 Corona-Pandemie: Auswirkungen der globalen Krise 169 / 7.2 Der »autistische Way of Life« als neues Erfolgsmodell? 171 / / 8 Innovative, experimentelle Ideen für die Praxis 173 / 8.1 Selbstversuch: Wie Reize reizen 173 / 8.2 Methoden entwickeln und auf Erfolg überprüfen 173 / 8.3 Probleme lösen nach dem SOAP-Schema 176 / / Literaturempfehlungen 178