Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 02., Zirkusg. 3	Standorte: PN.G Diek	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.G Diek / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Dringender als je zuvor stellt sich die Frage nach guter Qualität in der Kleinkindbetreuung. Wie sollen Kindertagesstätten beschaffen sein, damit sich Unter-Dreijährige mit ihren besonderen Bedürfnissen dort wohl fühlen und sich optimal entwickeln? Welche Bedingungen sind für Erzieherinnen, Eltern und Tagesmütter erforderlich? Die fundierte und praxisnahe Übersicht: jetzt überarbeitet und aktualisiert, mit vielen zusätzlichen Praxisbeispielen und reich bebildert. / / /

 

AUS DEM INHALT: / / Einleitung 9 / I. Die Jüngsten von Anfang an dabei - / Kinder unter drei in Kindergarten und Kita n / Betreuung von Kindern u n t e r e i n e m J a h r 11 / Aufnahme von Zweijährigen in Kindergarten u n d Kita 13 / Verschiedene Betreuungsformen i n n e r h a l b d e r Kita / / des Kindergartens 14 / Betreuung in e i n e r Krippengruppe 14 / Betreuung d e r J ü n g s t e n in a l t e r s ü b e r g r e i f e n d e n G r u p p e n 15 / Kinder u n t e r drei in d e r o f f e n e n Pädagogik 19 / Inklusive F r ü h p ä d a g o g i k - V i e l f a l t als Grundlage d e s Betreuungskonzeptes 21 / Grundlegende Hinweise f ü r Kita-Teams u n d Träger 23 / Qualitätskriterien e i n e r g u t e n außerfamiliären B e t r e u u n g / von Kindern u n t e r drei 23 / Checkliste f ü rT eams z u r A u f n a h m e von Kindern u n t e r drei 25 / Kinder brauchen Herausforderungen - Sicherheit u n d Aufsichtspflicht 2 6 / Bedarfsplanung, Betreuungs- u n d Öffnungszeiten 27 / II. Lebensprinzip Entwicklung - / die kindliche Entwicklung verstehen und unterstützen 3 0 / Entwicklungsaufgaben u n d wichtige Entwicklungsschritte / im Kleinstkindalter ; 31 / Bildung b e g i n n t m i t d e r G e b u r t - f r ü h k i n d l i c h e Bildungsprozesse 33 / Neuere Erkenntnisse a u s d e r Hirnforschung 35 / "Das bin ich" - d i e Identitätsentwicklung 37 / Die Welt m i t allen Sinnen w a h r n e h m e n - / a i s t h e t i s c h e Erfahrungen 38 / Spieglein, Spieglein a n d e r Wand . / d i e B e d e u t u n g in d e r kindlichen Entwicklung 4 0 / Gefühle erleben u n d s p ü r e n - d i e e m o t i o n a l e Entwicklung 4 2 / Partizipation von Kindern u n t e r drei J a h r e n 4 5 / III. Auf den Anfang kommt es an - / wie die Eingewöhnung gelingt 4 9 / Transitionen - Ü b e r g a n g s s i t u a t i o n e n als Chance 4 9 / Bindung u n d Beziehung , 4 9 / Das Berliner Eingewöhnungsmodell 52 / Elternbrief z u r Information über die Gestaltung d e r Eingewöhnung 56 / IV. Die pädagogische Fachkraft als Entwicklungsbegleiterin . 57 / Braucht e s e i n e " n e u e Professionalität" / f ü r d i e Betreuung von Kindern u n t e r drei? 57 / Die B e d e u t u n g von Feinfühligkeit 58 / Spezielle Herausforderungen in d e r Arbeit m i t d e n Kleinsten 6 0 / Beobachten u n d Dokumentieren 6 2 / Ausgewählte Beobachtungsverfahren f ü r Kinder u n t e r drei 6 6 / Die p ä d a g o g i s c h e Arbeit d o k u m e n t i e r e n 6 7 / V. (Spiel-)Räume und Tagesablauf sinn-voll gestalten 68 / Räume bilden - d e r Raum als d r i t t e r Pädagoge 6 8 / Spiel- u n d Erfahrungsmöglichkeiten schaffen u n d e r w e i t e r n 6 9 / (Aktions-)Bereiche f ü r Krippenkinder 72 / G e s t a l t u n g d e s Außengeländes 74 / Der Tagesablauf - Alltagssituationen g e s t a l t e n 7 6 / Begrüßung u n d Abschied 7 6 / Gesprächsrunden m i t d e n Kleinsten 7 8 / Das Spiel 7 9 / Pädagogische A n g e b o t e u n d Projekte 7 9 / Rituale u n d Feste 7 9 / Essen m i t G e n u s s - die G e s t a l t u n g d e r Mahlzeiten 8 0 / Kraft schöpfen u n d E n t s p a n n u n g beim Schlafen 82 / Körperpflege u n d "trocken w e r d e n " ; 85 / Elternbrief z u r Sauberkeitsentwicklung 8 9 / VI. Bildungsarbeit mit den Kleinsten 9 0 / Sprachbildung u n d Kommunikation 9 0 / Vorsprachliche u n d sprachliche Kommunikation 91 / Sprachentwicklung a n r e g e n - / Kommunikationsgelegenheiten u n d Spielideen 9 2 / Mehrsprachigkeit in d e r Kita 9 6 / Musik und Klangerlebnisse 9 9 / Entwicklung musikalischer Fähigkeiten 101 / Ideen f ü r die Praxis 102 / Mit Kleister,Ton u n d b u n t e n Farben - / Malen und G e s t a l t e n m i t d e n Kleinsten 104 / Spuren hinterlassen - / Ideen zum Malen u n d G e s t a l t e n m i t Kindern u n t e r drei 107 / Kunst m i t Kleinstkindern erleben 109 / Bewegung ist Leben - / die elementare B e d e u t u n g in d e r Entwicklung d e r Kinder 110 / Grobmotorische Entwicklung 112 / Feinmotorische Entwicklung 113 / Bewegung u n d ihr Einfluss a u f a n d e r e Entwicklungsbereiche 113 / Angebote zur Bewegungsentwicklung 114 / Mathematik ist ü b e r a l l - f r ü h e m a t h e m a t i s c h e G r u n d e r f a h r u n g e n 116 / M a t h e m a t i s c h e G r u n d e r f a h r u n g e n in Alltagssituationen 116 / Die ( m a t h e m a t i s c h ) f o r s c h e n d e n Prozesse u n t e r s t ü t z e n 119 / Erkundung d e r Lebensumwelt - e r s t e n a t u r w i s s e n s c h a f t l i c h e Erfahrungen 120 / Die u n m i t t e l b a r e U m w e l t erforschen 123 / Erwerb lebenspraktischer Kompetenzen 124 / Erleben von W e r t e n / Ethik 125 / Sinn-volle Spielmaterialien 126 / VII. Zusammenarbeit mit Eltern - / im Dialog von Anfang an 128 / Der e r s t e Eindruck z ä h l t 12g / Das Aufnahmegespräch 129 / I n f o r m a t i o n s a u s t a u s c h ist wichtig 130 / Entwicklungsgespräche f ü h r e n 130 / Fragebogen f ü r das Aufnahmegespräch - Infos v o m Kind 131 / Leitfaden z u r Durchführung eines Entwicklungsgesprächs 132 / Literatur 134