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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.G Knau / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Die Reggio-Pädagogik betrachtet das Kind als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft und Konstrukteur seiner eigenen Entwicklung: Mit Neugierde, Forschergeist und Abenteuerlust verfolgen die Kinder den Ausbau ihrer Kompetenzen und wissen selbst am besten, was sie brauchen. In diesem energierreichen und eigenständigen Aneignen der Welt werden Erzieher/innen als Begleiter/innen gesehen, die eine positive Atmosphäre schaffen, ganzheitlich und einfühlsam beobachten, zuhören und entwicklungsfördernde Ressourcen zur Verfügung stellen. Der Band geht auf die Grundlagen des Reggio-Ansatzes ein und verdeutlicht die Arbeit am Beipiel ausgewählter Kitas.

 

AUS DEM INHALT: / / Einleitung 7 / / Beim Morgenkreis in der Sauriergruppe 10 / / 1 Der pädagogische Ansatz / der Reggio-Pädagogik 12 / / 1.1 Die Herzstücke der Reggio-Pädagogik 12 / / 1.2 Das Bild vom Kind 14 / / 1.3 Gemeinschaft und individuelle / Identitätsentwicklung 15 / / 1.4 Die reggianische Bildungsphilosophie 17 / / 1.5 Projekte als Erkennungsmerkmal / der Reggio-Pädagogik 25 / / 1.6 Reggio Emilia: Geburtsstätte und / Entwicklungsumfeld der Reggio-Pädagogik 30 / / 2 Der Ansatz in der Praxis 33 / / 2.1 Reggio-Pädagogik in Deutschland 33 / / 2.2 Die Aufgaben der Pädagogin 35 / / 2.3 Spuren hinterlassen - Dokumentation 42 / / 2.4 Der Raum als ¿dritter Erzieher" 48 / / / 2.5 Bildungspartnerschaften 65 / / 2.6 Öffnung der Kita zum Sozial- und Naturraum 68 / / 3 Einblicke in die reggio-inspirierte / pädagogische Praxis 73 / / 3.1 Kinder als Forscher 73 / / 3.2 Die Rolle der Erzieherin als Begleiterin, / Impulsgeberin, Dokumentatorin und Forscherin 75 / / 3.3 Kita-Räume als inspirierende Orte 77 / / 3.4 Ausdrucksvolle Räume mit Kindern gestalten 79 / / 3.5 Ästhetisches Wahrnehmen, Denken, / Erfinden und Handeln 81 / / 3.6 Der Raum als dritter Erzieher 82 / / 3.7 Die Vielfalt des Materials 85 / / 3.8 Erziehungspartnerschaft mit Wertschätzung / und Transparenz 87 / / Literatur 88