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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LH Lang / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Wie kann gemeinsamer Unterricht von SchülerInnen mit und ohne Sehbeeinträchtigung funktionieren? Welche Unterrichtsmaßnahmen, organisatorischen Bedingungen und Hilfsmittel sind für das Gelingen von Inklusion notwendig? Das Buch unterstützt Lehrkräfte ohne blinden- und sehbehindertenpädagogische Ausbildung bei der Gestaltung und Durchführung eines inklusiven Unterrichts. Wichtig bei der Inklusion ist die Differenzierung nach Maßnahmen für SchülerInnen mit Blindheit und Maßnahmen für SchülerInnen mit Sehbehinderung. Es werden konkrete Aspekte der Umsetzung wie Informationszugänge, Kommunikation und Raumgestaltung praxisorientiert dargestellt. Ein eigenes Kapitel liefert wertvolle Informationen und Tipps rund um das Thema Nachteilsausgleich.

 

AUS DEM INHALT: / / Vorwort 7 / 1 Blindheit und Sehbehinderung 8 / 1.1 Begriffsdefinitionen 9 / 1.2 Prävalenz von Blindheit und Sehbehinderung 10 / 1.3 Ursachen von Blindheit und Sehbehinderung 11 / 1.4 Diagnostik von Sehschädigungen 11 / 1.5 Auswirkungen von Blindheit und Sehbehinderung . 12 / 1.6 Grundlegende pädagogische Konsequenzen 15 / 1.7 Inklusive Bildung von Kindern und Jugendlichen mit Blindheit und Sehbehinderung 15 / Memo "Ursachen, Auswirkungen und Didaktik" 17 / 2 Sonderpädagogische Unterstützungssysteme im Rahmen der Inklusion 18 / 2.1 Organisationsformen 19 / 2.2 Übergeordnete Zielsetzung 19 / 2.3 Konzeption 20 / 2.4 Kooperation mit der inklusiven Schule vor Ort: Aufgaben und Rollenverständnis 20 / 2.5 Spezifische Bildungsinhalte 22 / 2.6 Förderplan 23 / Memo "Spezifische Aufgaben, Lernfelder und Fördermaßnahmen" . 24 / 3 Nachteilsausgleich . 25 / 3.1 Rechtliche Grundlage 26 / 3.2 Nachteilsausgleich in der Schule 26 / 3.3 Gründe für einen Nachteilsausgleich 27 / 3.4 Konkrete Anwendung . 28 / Memo "Nachteilsausgleich - Grundlagen" . 29 / 4 Unterricht für SchülerInnen mit Sehbehinderungen 30 / 4.1 Didaktische Maßnahmen und Hilfsmittelversorgung für SchülerInnen mit Sehbehinderungen 31 / 4.1.1 Vergrößerung 31 / 4.1.2 Verbesserung von Kontrasten 33 / 4.1.3 Optimierung der Beleuchtung und Vermeidung von Blendung 34 / 4.1.4 Reduzierung von Komplexität . 34 / 4.1.5 Auswahl eines geeigneten Sitzplatzes 34 / / 4.2 Computerarbeitsplatz 35 / 4.3 Hilfreiche unterrichtsorganisatorische und räumliche Rahmenbedingungen . 36 / 4.4 Lesen 37 / 4.5 Schreiben 37 / 4.6 Besonderheiten im Unterricht mit SchülerInnen mit hochgradiger Sehbehinderung: Ein Fallbeispiel 38 / Memo "Unterstützungsmöglichkeiten von SchülerInnen mit Sehbehinderung im Unterricht" 39 / 5 Unterricht für SchülerInnen mit Blindheit 40 / 5.1 Zentrale Herausforderungen und Konsequenzen 41 / 5.2 Besonderheiten des Tastens und der Einsatz taktiler Medien 42 / 5.2.1 Prinzipien taktiler Anschauung bei Reliefabbildungen . 42 / 5.2.2 Grenzen der taktilen Veranschaulichung und Zugänglichkeit 44 / 5.3 Brailleschrift . 44 / 5.4 Computereinsatz 46 / 5.4.1 Eurobraille und Braillezeile 46 / 5.4.2 Textformatierungen und mathematische Darstellungen . 47 / 5.5 Hilfsmittel und Medien für den Unterricht 48 / 5.6 Hilfreiche Rahmenbedingungen . 49 / 5.6.1 Räumliche Bedingungen 49 / 5.6.2 Kommunikation im Unterricht 50 / Memo "Unterstützungsmöglichkeiten von SchülerInnen mit Blindheit im Unterricht" 51 / 6 Soziale Integration 52 / 6.1 Einführung . 53 / 6.2 Spezifische Stolpersteine . 53 / 6.3 Ansätze zur Förderung sozialer Integration . 54 / 6.4 Hilfreiche didaktische Maßnahmen: kooperative Lernformen 55 / 6.5 Klasse 7 9: der Sonderfall 55 / 6.6 Was tun, wenn es zur Ausgrenzung kommt? 56 / Memo "Wie soziale Integration gelingt" 56 / 7 Praxismaterial 57 / / Glossar 65 / Literatur 66 / Sachregister . 67 / Bildnachweis 67