Das Buch ermutigt und befähigt zur traumasensiblen Arbeit. Der erste Teil vermittelt theoretisches Verständnis über Trauma, basierend auf dem aktuellen Wissensstand der Psychotraumatologie, Neurobiologie und Psychologie.
Das vom Autor entwickelte Traumapädagogische Anwendungsmodell (TAM) wird eingehend erklärt und bildet eine Brücke zur Praxis. Der zweite und dritte Teil gehen auf die Anwendung im Alltag ein. Neben bekannteren Konzepten wie „Der gute Grund“, „Partizipation“ oder „Transparenz“ werden auch traumapädagogische Ansätze für häufige und besonders große Herausforderungen wie Gegenübertragungen oder getriggerte Zustände vertieft. Dabei werden in dem Praxisbuch zwei durchgehende Fallbeispiele vorgestellt.
Inhalt
Vorwort .................................................................................................................. 9
Einführung.............................................................................................................. 10
Traumapädagogischer Lernprozess...................................................... 12
Fachpersonen und betroffene Personen.............................................. 13
Traumapädagogik und traumasensible Arbeit.................................... 13
Anleitungen und Einschränkungen.................................................... 14
Illustrationen........................................................................................ 16
Kayla und Elias...................................................................................... 16
Teil 1 - Wissenskompetenz................................................................................ 20
1 Trauma................................................................................................... 20
1.1 Neurobiologie und Psychologie des Traumas ............................. 24
2 Psychotraumatologie............................................................................. 31
2.1 Verlauf und Diagnosen................................................................. 32
2.2 Dissoziation................................................................................... 33
2.3 Verarbeitungsversuche................................................................ 40
2.4 Unter-und Überregulation.......................................................... 44
2.5 Trigger und kritische Instabilität................................................ 46
3 Traumapädagogisches Anwendungsmodell (TAM)............................... 49
3.1 Farbverteilung im TAM................................................................. 55
3.2 Abgrenzung TAM von Stresskurve............................................... 58
3.3 Typische Symptome von Traumafolgestörungen ....................... 59
3.4 Missverständnis............................................................................. 61
4 Das Wesen der Traumapädagogik......................................................... 64
4.1 Abgrenzung zur Traumatherapie ............................................... 65
4.2 Beziehungsarbeit ......................................................................... 68
4.3 Geschenke..................................................................................... 70
4.4 Empathisches Verstehen............................................................... 72
4.5 Vom Reflex zur Reflexion........................................................... 74
4.6 Traumapädagogische Haltung................................................... 75
4.7 Paradoxe Herausforderung......................................................... 78
4.8 Pädagogik des Hinzufugens....................................................... 78
4.9 Traumapädagogik aufstruktureller Ebene ............................... 79
4.10 Das Gras wächst nicht schneller, wenn man daran zieht......... 81
5 Übertragung und Gegenübertragung.................................................. 82
5.1 Übertragungsphänomene erkennen .......................................... 84
5.2 Umgang mit Gegenübertragungen ............................................ 87
5.3 Externe Reflexionsgefäße............................................................ 88
6 Traumatisiert oder nicht? .................................................................... 90
6.1 Traumapädagogische Hypothese................................................ 92
6.2 Hinterfrage die Frage .................................................................. 95
Teil 2 - Handlungskompetenz .......................................................................... 97
7 Der gute Grund .................................................................................... 100
7.1 Unterschied in der Anwendung................................................. 101
7.2 Der gute Grund im Alltag........................................................... 102
7.3 Verzicht auf Schuldzuweisung................................................... 104
8 Der sichere Ort...................................................................................... 105
8.1 Der sichere Ort und sichere Beziehungen................................. 107
8.2 Der sichere Ort und Reinszenierungen ..................................... 107
8.3 Der sichere Ort und Schutz vor Tätern ..................................... 109
8.4 Der sichere Ort und der sichere Raum....................................... 110
8.5 Der innere sichere Ort ............................................................... 112
8.6 Der sichere Ort und die Organisation ....................................... 114
8.7 Der sichere Ort und traumapädagogische Kompetenz ............. 114
9 Sichere Beziehung und innere Sicherheit .......................................... 115
9.1 Liebevolle Beziehung................................................................. 115
9.2 Traumapädagogische Pyramide und Realitätsbezug................. 118
9.3 Brücken bauen ........................................................................... 121
9.4 Feinfühligkeit............................................................................. 123
9.5 Attunement................................................................................. 125
9.6 Bedürfnisklärung ....................................................................... 127
9.7 Rituale......................................................................................... 129
9.8 Selektive Aufmerksamkeit......................................................... 130
9.9 Stabilität und Verlässlichkeit..................................................... 131
9.10 Freude und Spaß......................................................................... 134
9.11 Nähe versus Distanz................................................................... 135
10 Kontrasterfahrungen........................................................................... 137
11 Partizipation und Vorbesprechen....................................................... 141
11.1 Partizipation................................................................................ 141
11.2 Das Prinzip der Expertenschaft .................................................. 144
11.3 Transparenz ................................................................................ 145
11.4 Vorbesprechen ............................................................................ 146
11.5 Gefühle benennen und Authentizität........................................ 155
12 Kommunikationstechniken.................................................................. 156
12.1 Zwei Meinungen.......................................................................... 156
12.2 Absichtserklärung........................................................................ 159
12.3 Validieren .................................................................................... 161
12.4 Benennen .................................................................................... 162
13 Trigger vermeiden und Desensibilisierung......................................... 164
14 Stabilisierung bei Traumazuständen .................................................. 168
15 Containment ........................................................................................ 175
16 Schutz bei Traumazuständen .............................................................. 179
16.1 Deeskalation................................................................................ 180
16.2 Schutzkonzepte............................................................................ 182
17 Vor Druck schützen.............................................................................. 186
18 Strafen, Konsequenzen und Wiedergutmachung................................ 190
18.1 Strafen.......................................................................................... 190
18.2 Konsequenzen.............................................................................. 191
18.3 Wiedergutmachung.................................................................. 197
18.4 Individuelle Regeln.................................................................... 198
19 Resilienzforderung............................................................................... 199
19.1 Förderung der Selbstregulierung............................................... 201
19.2 Förderung der Selbstfürsorge..................................................... 202
19.3 Förderung der Stärken von vorhandenenEigenschaften .......... 203
19.4 Förderung von bestehenden und neuen Fähigkeiten............... 205
19.5 Förderung der Sinneswahrnehmungen..................................... 207
19.6 Förderung von sozialen Beziehungen ....................................... 208
19.7 Förderung des Selbstverstehens/ Psychoedukation................... 209
Teil 3 - Selbstkompetenz................................................................................... 216
20 Die Bedeutung der Selbstkompetenz .................................................. 216
20.1 Achtsamkeit .............................................................................. 217
20.2 Selbstregulierung...................................................................... 218
20.3 Selbstfürsorge............................................................................ 219
20.4 Selbstreflexion .......................................................................... 220
20.5 Lernen am Modell...................................................................... 222
20.6 Trauern...................................................................................... 223
20.7 Verarbeitung der eigenen biografischen Belastungen............... 224
20.8 Anwendung der Selbstkompetenz............................................. 225
20.9 Traumapädagogische Förderplanung......................................... 226
20.10 Zuversicht................................................................................... 231
Literatur....................................................................................................... 234
Register....................................................................................................... 244