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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TDF DaZ / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
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VERLAGSTEXT: / / Schüler/-innen müssen im Mathematikunterricht unter anderem Textaufgaben und Definitionen verstehen sowie ihre Beobachtungen und Rechenwege beschreiben können. Diese Anforderungen lassen sich ohne ausreichende sprachliche Kenntnisse nur sehr schwer bewältigen. Die Autoren dieses Bandes zeigen zunächst die besonderen Merkmale der Fachsprache Mathematik auf. Anschließend geht es darum, wie man die Schüler/-innen bei den fachlichen und sprachlichen Anforderungen bestmöglich unterstützen kann. / Mit modifizierbarem Material auf CD-ROM.

 

AUS DEM INHALT: / / / Vorwort 5 / / I. Charakteristika der mathematischen Fachsprache 7 / / 1 Charakteristika auf der Satzebene 7 / 1.1 Nebensätze 7 / 1.2 Nominale Satzglieder 9 / 1.3 Trennbare Prädikate 10 / / 2 Charakteristika auf der Wortebene 11 / 2.1 Fachwörter 11 / 2.2 Symbole 12 / 2.3 Abkürzungen 13 / 2.4 Begriffe mit unterschiedlicher Bedeutung in der Alltags- und in der Fachsprache 13 / 2.5 Komposita 14 / 2.6 Ableitungen 14 / / II. Allgemeine methodisch-didaktische Hinweise 15 / / 1 Leseverstehen 16 / / 2 Schreiben 18 / / 3 Wortschatzarbeit 19 / / III. Praktische Beispiele 22 / / 1 Unterrichtseinheit Orte und Wege 24 / 1.1 Worum geht es? 24 / 1.2 Kulturspezifisches Weltwissen 24 / 1.3 Welche sprachlichen Fähigkeiten sind notwendig? 25 / 1.4 Umsetzung in die Praxis 27 / KV 1 Sich auf dem Stadtplan orientieren 29 / KV 2 Beschreibe den Weg (1) und (2) 30 / KV 3 Entfernungen ermitteln (1) und (2) 32 / / 2 Unterrichtseinheit Zeitspannen berechnen 34 / 2.1 Worum geht es? 34 / 2.2 Kulturspezifisches Weltwissen 34 / 2.3 Welche sprachlichen Fähigkeiten sind notwendig? 35 / / / 2.4 Umsetzung in die Praxis 37 / KV 1 Einen Zeitpunkt benennen 39 / KV 2 Zeitspannen (1) und (2) 40 / KV 3 Zeitpunkte benennen, Zeitspannen berechnen (1) und (2) 42 / KV 4 Zeitspannen berechnen 44 / / 3 Unterrichtseinheit Brüche 45 / 3.1 Worum geht es? 45 / 3.2 Kulturspezifisches Weltwissen 46 / 3.3 Welche sprachlichen Fähigkeiten sind notwendig? 46 / 3.4 Umsetzung in die Praxis 48 / KV 1 Der Bruch als Teil vom Ganzen 51 / KV 2 Brüche vergleichen 52 / KV 3 Gemischte Brüche, Brüche addieren 54 / KV 4 Umwandeln von Brüchen in Dezimalbrüche 55 / / 4 Unterrichtseinheit Schriftliche Rechenverfahren 56 / 4.1 Worum geht es? 56 / 4.2 Kulturspezifisches Weltwissen 56 / 4.3 Welche sprachlichen Fähigkeiten sind notwendig? 57 / 4.4 Umsetzung in die Praxis 59 / KV 1 Addition von Dezimalbrüchen (1) und (2) 60 / KV 2 Subtraktion von Dezimalbrüchen (1) und (2) 62 / KV 3 Multiplikation von Dezimalbrüchen (1) und (2) 64 / KV 4 Division von Dezimalbrüchen (1) und (2) 66 / KV 5 Rechenarten international - Addition 68 / KV 6 Rechenarten international - Subtraktion 69 / KV 7 Rechenarten international - Multiplikation 70 / KV 8 Rechenarten international - Division 71 / / 5 Statistische Erhebungen 72 / 5.1 Worum geht es? 72 / 5.2 Kulturspezifisches Weltwissen 72 / 5.3 Welche sprachlichen Fähigkeiten sind notwendig? 73 / 5 .4 Umsetzung in die Praxis 75 / KV 1 Daten erheben - Frageform kennenlernen (1) und (2) 77 / KV 2 Ein Diagramm erstellen und beschreiben (1) und (2) 79 / KV 3 Kenngrößen bestimmen - Ergebnisse beschreiben 81 / KV 4 Ein Diagramm auswerten (1) und (2) 82 / KV 5 Ein Diagramm erklären und beschreiben 84 / KV 6 Ein Diagramm frei beschreiben und erklären (1) und (2) 85 / / Literatur und Internetadressen 87