Lernschwierigkeiten treten häufig auf, sind stabil und gehen oft mit komorbiden sozial-emotionalen Verhaltensproblemen einher. Für die betroffenen Schüler*innen besteht ein erhöhtes Risiko für vorzeitige Schulabbrüche sowie geringere Schulabschlüsse und berufliche Qualifikationen. Hier bedarf es praxisorientierter und ökonomisch einsetzbarer innovativer Konzepte zur Förderung der Teilhabe an Bildung und Prävention von Lernschwierigkeiten.
Das Herausgeberwerk fasst praxisorientierte und theoretische Beiträge verschiedener Autor*innen mit dem Fokus auf Förderdiagnostik und -planung zusammen, um Lehrkräften und pädagogischen Teams praxisnahe Möglichkeiten im Umgang mit Lernschwierigkeiten und Verhaltensproblemen von Schüler*innen an die Hand zu geben.
Das im Buch vorgestellte GRID-Modell ist ein auf theoretischen Ansätzen zu Bedingungsfaktoren von Lernschwierigkeiten basierendes Konzept zur individuellen und ressourcenorientierten Förderdiagnostik und -planung, mit dessen Hilfe Lernprobleme präventiv identifiziert und individuelle Fördermaßnahmen abgeleitet sowie hinsichtlich ihrer Wirkung überprüft werden können. Lehrkräfte werden mit Hilfe des GRID-Modells darin unterstützt, die für den schulischen Erfolg relevanten Lernkomponenten mittels eines validierten und bereits in der Schulpraxis erfolgreich eingesetzten GRID-Screenings (Beurteilungsverfahren) einzuschätzen. Anschließend werden die Angaben in einem grafischen Gittersystem (GRID) zusammengeführt. Basierend auf den Befunden des Screenings bzw. Kompetenzprofils des Kindes erfolgt vorzugsweise im multiprofessionellen Team eine an den individuellen Bedarfen des Kindes orientierte Ableitung von Fördermaßnahmen. Zudem kann der Fragebogen zur Überprüfung der Zielerreichung verwendet werden.
Neben der Diagnostik (GRID-Screening) und den damit in Verbindung stehenden theoretischen Grundlagen enthält das Herausgeberwerk weitere Beiträge zu relevanten diagnostischen Verfahren im Kontext von Lernschwierigkeiten (Struktur-Lege-Verfahren SLV, Lernverlaufsdiagnostik LEVUMI). Einen weiteren Schwerpunkt bilden praxisnahe Beiträge zu exemplarischen Fördermethoden und -konzepten, die auf der Basis des GRID-Modells an verschiedenen Ursachen von Lernschwierigkeiten und Verhaltensproblemen ansetzen und somit beispielhaft aufzeigen, wie eine Förderung konkret umgesetzt werden kann. Im dritten Teil zur Implementation des GRID-Modells werden anhand von zwei Beiträgen konkrete Möglichkeiten zur schulkonzeptionellen Verankerung des GRID-Modells am Beispiel einer Grundschule sowie einer weiterführenden Schule aufgezeigt. Der Anhang enthält das GRID-Screening (Fragebogen) sowie eine Auswertungshilfe.
Inhalt
Vorwort der Herausgeber .................................................................................................. 7
Teil I - Grundlagen Diagnostik und Förderung 9
1. Mehrdimensionale Förderdiagnostik und -planung
am Beispiel des GRID-Modells 11
Hagen, T. & Hammes-Schmitz, E.
2. Prinzipien allgemeiner Lernförderung .................................................................... 25
Lauth, G. W.
3. Psychoedukation bei Lernentwicklungsstörungen 39
Schuchardt, K., Griepenburg, C. & Mähler, C.
4. Mit dem Struktur-Lege-Verfahren das Lernen bahnen .......................................... 49
Matthes, G. & Scheibe, K.
5. Evaluation von Fördermaßnahmen: Kompetenzorientierte Lernverlaufsdiagnostik mit der Onlineplattform LEVUMI 63
Zellner, J. & Gebhardt, M.
Teil II - Exemplarische Fördermethoden bei Lernschwierigkeiten 75
Förderung des Lernverhaltens und der Handlungssteuerung 77
6. Förderung exekutiver Funktionen ............................................................................ 77
Brunsting, M.
7. Selbstständiges und selbstorganisiertes Lernen
in der Sekundarstufe I fördern 95
Aschermann, E.
Förderung von Basisfertigkeiten ................................................................................... 107
8. Förderung von Basiskompetenzen am Beispiel des Eulentrainings -
ein integrativ ausgerichtetes Aufmerksamkeitstraining für Primarschulklassen ............................................................................................................. 107
Oehri, M. & Matthys, M.
Förderung des bereichsspezifischen Wissens 123
9. Die Funktion des rhythmischen und betonten Sprechens für das Lesenund Schreibenlernen ....................................................................................... 123
Findeisen, U. & Melenk, G.
Inhalt 5
10. Entwicklung und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen 139
Karahisarlioglu, S.t Fritz, A. & Ehlert, A.
Motivationsförderung 153
11. Förderung der schulischen Anstrengungsbereitschaft 153
Thümmler, R. & Böhm, K.
Exemplarische Fördermethoden bei Verholtensauffälligkeiten 165
12. Programmatische und unterrichtsimmanente Förderung sozialemotionaler Kompetenzen 165
Behr, /. & Nitz, J.
Exemplarische Interventionen im Hinblick aufschulische und familiäre
Kontextbedingungen 175
13. „Inselraum“ - Unterstützung von Kindern und Eltern beim Übergang in die
Grundschule............................................................................................................175
Richard, S., Mehl, L. & Hanisch, C.
14. Schulbasiertes Coaching bei Kindern mit externalisiertem
Problemverhalten „SCEP" 187
Eiben, K., Barkhausen, C. & Hanisch, C.
Teil III - Implementation 203
15. Einsatz des GRID-Modells im Primarbereich am Beispiel einer
Grundschule - Ein Bericht aus der Praxis 205
Hielscher, A. & Haubner, J.
16. Implementation des GRID-Modells an einer inklusiven Gesamtschule 217
Meisner, A., Stephan, K. & Marzina, M.-S