Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: GS.EV Kreb / College 2e - Ethnologie	Status: Entliehen	Frist: 15.05.2024	Vorbestellungen: 0

Wie variabel oder konstant ist Erziehung? Mit welchen Bereichen einer Kultur ist Erziehung verknüpft? Was bedeuten Befunde für die Erziehungswissenschaften? Antworten bietet dieses Quellenwerk. Grundlage sind über 100 zumeist sehr umfangreiche völkerkundliche Monographien, die Kulturen in noch weitgehend ursprünglichen Zustand beschrieben haben. Die Ergebnisse gliedern sich in drei Unterkapitel: Beschreibung, Systematisierung, Diskussion.(Klappentext)/ AUS DEM INHALT: / / / IFragestellung | 11Kernfragen | 12Forschungsstand | 32.1Kulturvergleich | 32.2HRAF und die zehnbändige "Encyclopedia of World Cultures" (1994) | 52.3.Interesse der Pädagogik | 72.4.Robert Alts ,Vorlesungen über die Erziehung auf frühen Stufen der Menschheitsentwicklung | 82.5.Grundlegende Studie über den Vergleich in der Pädagogik (Fritz Seidenfaden) | 232.6.Querschnittsstudie über die Jugendphase (Schlegel & Barry) | 323Begriffsbestimmungen | 333.1Dichotomes Denken als Hilfe und Hindernis des begrifflichen Denkens | 333.2.Begriff "Erziehung" | 343.3.Begriff "Sozialisation" | 403.4.Zusammenhang der Begriffe "Enkulturation" und "implizite Erziehung" | 413.5.Begriff "Traditionale Kultur" | 423.6.Begriff "Ökologie" | 443.7.Kulturökologie der Erziehung | 453.8.Erziehung und Ökosystem | 463.9.Erklärungspotential Traditionaler Kulturen | 473.10Begründung und Explikation der gewählten Ontogenese-Abschnitte | 48IIMethoden 1Allgemeine Aspekte | 501.1Gegenstand und Methode | 501.2Methodenprobleme der Fragestellung | 501.3.Typologische Zwitterposition dieser Studie | 511.4Validität | 531.4.1Kulturspezifischem multiple Validierung | 541.4.2Kulturübergreifende multiple Validierung | 551.4.3Kontextabhängige Validierung | 561.4.4Erziehungswissenschaftliche Schlussfolgerungen | 562Spezielle Aspekte | 572.1Ressource Völkerkundliche Monographie | 572.2Qualifizierung der Quellen | 592.2.1Authentizität | 592.2.2Quellensuche | 602.2.3Auswahlkriterien | 612.2.4Zeitspektrum | 612.2.5Geographische Verteilung | 622.2.6Quantitative Variation der Populationen | 622.2.7Präsenz völkerkundlicher Schulen im Material | 632.2.8Chronologische Tabelle der Quellen pro Kontinent | 643Materialbehandlung | 683.1Begrenzung des Materials | 683.2Benennung und Begründung der Arbeitsschritte | 683.2.1Quellennähe der Exzerpte | 683.3Explikation der zwei Analyse-Ebenen | 693.3.1Ebene 1: Faktisches Integrationsniveau | 693.3.2Ebene 2: Theoretisches Integrationsniveau | 70IIIBeschreibungen als Quellenexzerpte | 71Erläuterungen zu Kapitel III | 711Afrika | 721.1San (sogBuschleute) | 721.2.Khoi (sogHottentotten) | 821.3.Bergdama | 861.4Pygmäen | 911.5.Wadiriku (Twana, Bantu) | 1181.6.Tindiga | 1231.7.Herero | 1291.8.Bavenda-Bantu | 1361.9.Ama-Xosa (Bantu) | 1461.10Zulu | 1501.11Massai | 1771.12Chagga | 1881.13Gikuyu | 1991.14Nuer | 2151.15Schilluk | 2181.16Ewe (Togolesen, Togoer) | 2271.17Glidyi-Ewe | 2301.18Kpelle | 2431.19Kaffa (Äthiopier) | 2471.20Tanala (Madagaskar) | 2512Amerika (Nord) | 2602.1Navaho | 2602.2Inuit (sogEskimo) | 2693Amerika (Süd) | 2823.1.Regenwald-Indianer (Rio-Negro) | 2823.2.Aharaibu (Regenwald-Indianer, Brasilien) | 2873.3.Waika (Regenwald-Indianer, Brasilien) | 2913.4.Makiritarè (Regenwald-Indianer) | 2973.5.Selknam (Feuerland-Indianer) | 2983.6.Yamana (Feuerland-Indianer) | 3094Asien | 3244.1.Dajak (Indonesien) | 3244.2.Ngadha (Indonesien) | 3334.3.Bhil (Indien) | 3484.4.Gond (Indien) | 3624.5.Tschuktschen (Sibirier) | 3724.6.Jakuten (Sibirier) | 3784.7.Tibeter | 3805Australien und Ozeanien | 3875.1Australien Aborigines (Aranda, Luritja, Aluridja Ua.) | 3895.2.Kwoma (Papuas; Neuguinea) | 4065.3.Iatmul (Papuas; Neuguinea) | 431IVSystematisierung und Diskussion | 453ASpezieller Teil | 4531Säuglingsphase und frühe Kindheit | 4531.1Säuglingssterblichkeit und Wochenbett | 4531.2Stillen: Dauer, Zeitpunkt, Substitution | 4551.3Mutter-Kind-Kontakt | 4571.4Abstillen und Abstillfolgen | 4601.5Namensgebung: Auswahl und Bedeutung | 4601.6Infantizid | 4611.7Zwillingsgeburten | 4621.8.Kontrolle über Blase und Darm | 4621.9.Sprechen und Sprachbeginn | 4631.10Zäsur: Laufen | 4631.11Spielen im Kleinkindalter | 4641.12Intentionale Erziehung im Kleinkindalter | 4651.13Inkompetente Eltern | 4661.14Säugling und Kleinkind als Objekt magischer Praktiken | 4672Kindheit | 4692.1.Allgemeine Urteile der Autoren über Erziehung | 4692.2.Strafen | 4712.3.Elterliche und öffentliche Erziehung | 4712.4.Ausmaß an Selbständigkeit | 4712.5.Markierung von Altersstadien | 4722.6.Bedeutung der Kindergruppen | 4732.7.Intensität und Beginn des sozialen Lernens | 4742.8.Spiel und Spielzeug | 4752.9Kinderspielgruppe als kulturgeschichtlich alter Lernort | 4782.10Unterweisung von Kindern und kindliche Mitarbeit | 4792.11Geschlechtsspezifische Erziehung | 4802.12Sexualerziehung | 4822.13Kinderheirat und Kindertausch | 4832.14Frühe berufliche Information und Erfahrung | 4832.15Konstrukt "Kindheit" | 4853Pubertät und Initiation | 4863.1Begrifflicher Zusammenhang | 4863.2Zeitpunkt der Pubertät | 4863.3Würdigung und Bewertung der Pubertät | 4873.4Über mögliche Ursachen positiver oder peinlicher Pubertät |4903.5Beschneidung | 4923.5.1Bewertung der Beschneidung | 4943.6Initiations-Typen im Überblick | 4953.7.Zuordnung der Kulturen des Materials | 4963.8.Formaler intentionaler Unterricht | 4983.8.1Allgemeine Aspekte | 4983.8.2Intentionaler Unterricht im Material | 5013.8.3Zur Funktion formalen intentionalen Unterrichts | 5033.8.4Erzieherische Universalie Sicherung der Tradition | 5054Jugend bis Erwachsenenstatus | 5064.1Reflexion und Explikation des Begriffs Jugend | 5064.2Die drei unterscheidbaren Zeitspannen der Jugend | 5094.2.1Erwachsen kurz nach Pubertät | 5094.2.2Längere Jugendphase bis Erwachsenenstatus | 5104.2.3Sehr lange Jugendphase | 5104.3Geschlechtsspezifik der Jugendphase | 5114.4Subsistenzbeiträge der Jugend | 5114.5Bedeutung der Gruppe der Gleichen (Peer Group) | 5124.6Zusammenhalt von lokal zu regional und die Altersklassen | 5144.7Wehrkraft und Kampfspiele der männlichen Jugend | 5144.8Beispiele für kulturelle Varianz der Erziehungsschwerpunkte | 5144.9Jugendhütten und Jugendhäuser | 5154.10Voreheliche Sexualkontakte | 5174.11Verlobungsformen | 5194.12Brautpreis: Begriff, Phänomen, Funktion | 5204.13Heiratsalter und Heiratsregelungen | 5214.14Heterogenität von Verlobung und Heirat | 5254.15Hauptfunktionen: Anbahnen von Subsistenz und Reproduktion | 5264.16Strukturelle Unterschiede zu modernen westlichen Gesellschaften | 5274.17Zeitdauer der Jugend und Subsistenztyp der Kultur | 5284.18Bezüge zu modernen westlichen Industriegesellschaften | 5294.19Wissenskumultation und Generationenkonflikt | 533BAllgemeiner Teil | 5365Begriffliche Aspekte | 5365.1Zur Bedeutung impliziter Erziehung | 5385.2Theoretischer Wert | 540 6Methodologische Aspekte und Probleme | 5426.1Komplexität | 5426.2Konfundierung und Scheinkonfundierung von Erziehungsphänomenen | 5436.3Defizitäre Sicht traditionaler Kulturen | 5436.4.Problem Wandel und Verfall traditionaler Kulturen | 5457Pädagogische Grundkategorien | 5477.1Merkmale der Erziehung | 5487.2Felder erzieherischer Vorgänge | 5507.3Intensitäten | 5537.4.Typen der Erziehung | 5567.4.1Implizite Erziehung durch Alltagsleben | 5567.4.2Implizite Erziehung durch Spielen | 5577.4.3Intensive implizite Erziehung in Teilbereichen | 5587.4.4Verknüpfungen intentionaler und impliziter Erziehung | 5617.4.5Intentionale Erziehung | 5637.4.6Gelegentliche intentionale Erziehung | 5667.4.7Intentional herbeigeführte erzieherische Situationen mit Ausbildungselementen | 5667.4.8Intentionale Erziehung durch didaktisch strukturierten Unterricht | 5677.5Träger der Erziehung | 5697.5.1Die Verwandtschaft | 5707.5.2Die kindlich-jugendlichen Gruppen der Gleichem | 5727.5.3Die Traditionale Kultur als Gemeinwesen | 5748Allgemeine Aspekte der Kernfragen | 5768.1.Varianz und Konstanz von Erziehung (Kernfrage 1) | 5768.2.Erziehung und Kontext (Kernfrage 2) | 5808.3.Konsequenzen (Kernfrage 3) | 5829Schlussbemerkung | 586Anmerkungen | 588VIILiteratur | 592