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Handbuch Sprache und Bewegung

Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kita
Verfasser*in: Suche nach Verfasser*in Zimmer, Renate
Verfasser*innenangabe: Renate Zimmer ; Zeichnungen: Kerstin Tieste
Jahr: 2019
Verlag: Freiburg ; Basel ; Wien, Herder
Mediengruppe: Buch
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Inhalt

Sprache ist ein zentraler Schlüssel für die Teilhabe am sozialen Miteinander. Der Spracherwerb ist ein komplexer Prozess, den das Kind bereits in den ersten Lebensjahren zu bewältigen versucht. Wie können Pädagoginnen und Pädagogen diese Entwicklung begleiten und effektiv fördern? Und wie können insbesondere Kinder mit nicht-deutscher Erstsprache angemessen unterstützt werden?
In ihrer Neuauflage zum Handbuch beschreibt Renate Zimmer theoretisch fundiert und praxisnah das Konzept einer "Bewegten Sprache". Indem an den Ressourcen des Kindes angesetzt und sprachanregende Situationen im pädagogischen Alltag genutzt werden, gelingt die Sprachförderung ganzheitlich und alltagsintegriert.
 
Inhalt / / Einleitung . 10 / / 1 Sprachbildung braucht Bewegung 13 / / 2 Sprache und Bewegung im Kontext frühkindlicher Bildungsprozesse. 19 / 2.1 Bildung von Anfang an 20 / 2.2 Zum Verständnis von Bildung 20 / 2.3 Eigenaktivität - wichtigster Faktor des Bildungsprozesses 22 / 2.4 Sinnliche Erfahrungen als Ausgangspunkt für Bildungsprozesse 23 / 2.5 Bewegung - der Motor des Spracherwerbs. 24 / 2.6 Sprache und Bewegung als elementare Bildungsbereiche / in den Bildungsvereinbarungen der Bundesländer 26 / 2.7 Alltagsintegrierte Sprachbildung. 29 / / 3 Bereiche der Sprachentwicklung. 32 / 3.1 Prosodie / Prosodische Kompetenzen . 33 / 3.2 Linguistische Kompetenzen. 37 / 3.2.1 Phonetik und Phonologie - Lautbildung und Lautanwendung . 37 / 3.2.2 Lexikon und Semantik - Wortbedeutung, Wortschatz / und Begriffsbildung 42 / 3.2.3 Morphologie und Syntax - Wortbildung und Satzbildung . 47 / 3.3 Pragmatische Kompetenz - Die kommunikative Funktion der Sprache 51 / / 4 Sprach- und Bewegungsentwicklung . 55 / 4.1 Wie kommt das Kind zur Sprache - Stufen des Spracherwerbs . 57 / 4.1.1 Sprache entsteht durch soziale Interaktion . 57 / 4.1.2 Sprachproduktion - Von Lauten und Silben zum Wort . 58 / / 4.2 Wie kommt das Kind zum Laufen - Entwicklung der Motorik 62 / 4.2.1 Die Entwicklung der zielgerichteten Bewegungen 63 / 4.2.2 Entwicklung der Fortbewegung 64 / 4.2.3 Erweiterung des Bewegungsradius und des Bewegungsrepertoires . 65 / 4.3 Verbindungen zwischen der Sprach- und der Bewegungsentwicklung 67 / / 5 Voraussetzungen und Rahmenbedingungen des Spracherwerbs. 78 / 5.1 Organische Voraussetzungen 79 / 5.2 Wahrnehmung 81 / 5.2.1 Auditive Wahrnehmung . 82 / 5.2.2 Visuelle Wahrnehmung 83 / 5.2.3 Taktile Wahrnehmung 83 / 5.2.4 Bewegungswahrnehmung (Kinästhetische Wahrnehmung) 85 / / 5.3 Kognitive Voraussetzungen. 85 / 5.4 Kommunikative Voraussetzungen: Entfaltung der Sprechfreude 87 / / 6 Wie hängen Sprache und Bewegung zusammen? Ergebnisse empirischer Studien 91 / 6.1 Untersuchung über den Zusammenhang von Motorik und Sprache . 93 / 6.2 Untersuchung zur Wirksamkeit einer bewegungsorientierten Sprachförderung . 95 / 6.3 »Bewegte Sprache« im Kindergarten: Überprüfung der Effektivität einer alltagsintegrierten Sprachförderung . 103 / 6.4 »Bewegte Sprache« für Kinder mit Migrationshintergrund 106 / / 6.5 »Bewegte Sprache« in der Krippe . 108 / / 7 Vom Bewegungshandeln zum Sprachhandeln 110 / 7.1 Bewegungsaktivitäten sind Sprachanlässe . 111 / 7.2 Elementare Bewegungs- und Sprachhandlungen. 115 / 7.2.1 Körpererfahrung. 115 / 7.2.2 Materiale Erfahrungen 117 / 7.2.3 Soziale Erfahrungen 119 / / 8 Praxisbeispiele - Voraussetzungen für den Spracherwerb 121 / 8.1 Die Atmung spüren . 123 / 8.2 Artikulation und Mundmotorik 128 / 8.3 Mit allen Sinnen wahrnehmen 133 / 8.3.1 Hörspiele - Förderung der auditiven Wahrnehmung . 133 / 8.3.2 Sehspiele - Förderung der visuellen Wahrnehmung . 140 / 8.3.3 Tastspiele - Förderung der taktilen Wahrnehmung 145 / 8.3.4 Bewegungsspiele - Förderung der kinästhetischen Wahrnehmung . 150 / / 9 Praxisbeispiele zur Sprachförderung und Sprachbildung 156 / 9.1 Prosodie . 158 / 9.2 Phonologie - Phonologische Bewusstheit 167 / 9.3 Semantik und Lexikon - Wortbedeutung, Wortschatz und Begriffsbildung . 173 / 9.4 Grammatik und Syntax 181 / / 9.5 Pragmatik / Kommunikative Fähigkeiten 185 / / 10 Beobachtung und Dokumentation der Sprachkompetenzen von Kindern .191 / 10.1 Standardisierte Sprachtests und Screeningverfahren . 192 / 10.2 Prozessbegleitende Beobachtung. 195 / 10.3 BaSiK - Begleitende alltagsintegrierte / Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertageseinrichtungen . 198 / 10.3.1 Prozessorientiertes Vorgehen. 199 / 10.3.2 Grundbausteine des Verfahrens 199 / 10.3.3 Verbindung von Sprachbildung und Beobachtung .203 / / 11 Sprachbildung von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. 205 / 11.1 Inklusive Sprachbildung in der Kindertageseinrichtung . 205 / 11.2 Zugang zum Kind finden .207 / 11.3 Sprachförderliche Verhaltensweisen 208 / / 11.4 Besonderheiten in der Sprachentwicklung mehrsprachiger Kinder209 / 11.5 Zentrale Einflussfaktoren auf den Mehrsprachenerwerb . 212 / / 11.6 Praxisbeispiele zur bewegungsorientierten Sprachbildung / bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache 215 / / Begrüßungslied für Kinder aus aller Welt. 228 / / Literatur 230

Details

Verfasser*in: Suche nach Verfasser*in Zimmer, Renate
Verfasser*innenangabe: Renate Zimmer ; Zeichnungen: Kerstin Tieste
Jahr: 2019
Verlag: Freiburg ; Basel ; Wien, Herder
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Systematik: Suche nach dieser Systematik PN.GS
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ISBN: 9783451386008
2. ISBN: 3451386003
Beschreibung: Überarbeitete Neuausgabe, (9. Gesamtauflage), 238 Seiten : Illustrationen
Beteiligte Personen: Suche nach dieser Beteiligten Person Tieste, Kerstin
Sprache: Deutsch
Fußnote: In der Vorlage fälschlicherweise als "(9. Gesamtauflage)" bezeichnet. Laut Auskunft des Verlages handelt es sich um die "8. Gesamtauflage". - Literaturverzeichnis: Seite [230]-238
Mediengruppe: Buch