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Krisen machen Angst

wie Unterricht in schweren Zeiten ermutigen kann
Verfasser*in: Suche nach Verfasser*in Eckert, Marcus
Verfasser*innenangabe: Marcus Eckert
Jahr: 2023
Verlag: Weinheim, Beltz
Reihe: Pädagogik
Mediengruppe: Buch
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Inhalt

(I-23/12-C3) (GM ZWs / FP)
Aktuelle Krisen wie die Corona-Pandemie, der Ukraine-Krieg, die steigende Inflation mit allen ihren Auswirkungen auf die persönlichen und gesellschaftlichen Lebensumstände führen zu vermehrten Sorgen, Ängsten und sogar Depressionen bei Kindern und Jugendlichen. Auch Schule und Unterricht sind von den emotionalen Auswirkungen auf die Schüler:innen betroffen.
Dieses Buch arbeitet die wesentlichen psychischen Faktoren für das Belastungserleben in Krisen heraus und zeigt insbesondere, wie Lehrer:innen diesen begegnen können: Auf welche Weise lösen Krisen Angst, Sorgen und Depressionen aus? Welche psychologischen Faktoren spielen eine Rolle? Wie kann diesen im Unterricht begegnet werden? Ein möglicher Lösungsansatz liegt in einer gemeinsamen und sinnstiftenden Handlungsorientierung durch kooperatives und demokratisches Handeln im Unterricht. Durch z.B. das Erlernen und Einüben von Kooperation, Aushalten von Widersprüchen und einem fairen Umgang miteinander erleben die Schüler:innen Sinnhaftigkeit, Gemeinsamkeit und Wirksamkeit bzw. Gestaltungsmöglichkeiten, was ihnen dabei hilft, Krisen resilienter begegnen zu können bzw. Sorgen, Ängste und Depressionen zu reduzieren. Die Pandemie und der Ukraine-Krieg werden nur exemplarisch aufgegriffen, ein Transfer ist gut möglich.
 
Inhalt
 
Einleitung: Warum dieses Buch? ....................................................................... 7
1 Auf welche Weise Krisen Ängste, Sorgen und Depressionen
auslösen können ...................................................................................................... 11
1.1 Soziale Isolation und Gemeinschaft ................................................................. 11
1.2 Erlernte Hilflosigkeit und Optimismus ............................................................. 13
1.3 Placebo- und Nocebo-Effekte .................................................................................. 16
1.4 Konflikte und Entwicklung ........................................................................................ 18
2 Resilienz-Faktoren, die im Unterricht genutzt werden können ...... 22
2.1 Zuhören ............................................................................................................................ 22
2.2 Sinnhaftigkeit und persönliches Wachstum .......................................................... 27
2.3 Das Miteinander ............................................................................................................ 29
2.4 Widersprüche aushalten, verstehen und integrieren ........................................... 30
2.5 Selbstwirksamkeit ...................................................................................................... 31
2.6 Gelingensvorstellungen, Visionen und Hoffnung ............................................... 33
2.7 Sozial-emotionale Kompetenzen ganz nebenbei fördern ................................. 34
3 Resilienzfaktor 1: Raum für Sorgen, Ängste und
Befürchtungen geben ............................................................................................................ 40
3.1 Einladung zum Zuhören und Dasein ..................................................................... 40
3.2 Raum für Sorgen und Ängste auch bei Populismus ................................................ 42
3.3 Zwei psychologische Perspektiven .................................................................. 44
4 Resilienzfaktor 2: Raum für Sinnhaftigkeit und persönliche
Entwicklung ................................................................................................................... 48
4.1 Wie kann es in der Schule gelingen, aus Ärgernissen und Konflikten
Wertvorstellungen und Bedürfnisse zu extrahieren? ............................................. 51
 
4.2 Wie können Ängste und Sorgen in Sinnerleben überführt werden? .......... 53
4.3 Wie können Hoffnungslosigkeit und depressive Stimmungen in
Sinnhaftigkeit transformiert werden? ......................................................................... 54
5 Resilienzfaktor 3: Raum für Visionen des Miteinanders
(Möglichkeitsraum) ........................................................................................................ 68
5.1 Oxytocin: Gemeinschaft erleben .............................................................................. 68
5.2 Voneinander lernen ....................................................................................................... 71
5.3 Miteinander wachsen .................................................................................................... 73
6 Resilienzfaktor 4: Raum für Widersprüche (Integration der
Widersprüchlichkeit als Kraft erkennen und nutzen) ............................. 84
6.1 Kognitive Dissonanz macht Angst ............................................................................ 85
6.2 Ängste befeuern Radikalisierung und abwertende Haltungen ..................... 87
6.3 Einen angstfreien Raum schaffen, in dem Widersprüche
nebeneinanderstehen können ........................................................................................... 89
6.4 Widersprüche leben – Veränderung der Identitätsnarration ........................... 93
7 Resilienzfaktor 5: Raum für gruppenbezogene
Selbstwirksamkeit .................................................................................................... 99
7.1 Selbstwirksamkeit, positive Gruppenidentität
und mentale Gesundheit ........................................................................... 99
7.2 Herausforderungen und die lernende Gruppe .................................................. 105
8 Ausblick: Demokratisches Miteinander
durch Mut und Zuversicht gestalten ........................................................................ 111
Literatur ................................................................................................................................. 114

Details

Verfasser*in: Suche nach Verfasser*in Eckert, Marcus
Verfasser*innenangabe: Marcus Eckert
Jahr: 2023
Verlag: Weinheim, Beltz
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Systematik: Suche nach dieser Systematik PN.UE, I-23/12
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ISBN: 978-3-407-83222-1
2. ISBN: 3-407-83222-2
Beschreibung: 1. Auflage, 117 Seiten : Illustrationen
Reihe: Pädagogik
Schlagwörter: Bewältigung, Gesellschaft, Jugend, Kind, Krise, Psychische Belastung, Schule, Unterricht, Widerstandsfähigkeit, Angst, Schulklima, Schüler, Soziale Unterstützung, COVID-19, Depression, Krieg, Pandemie, Prävention, Schulsozialarbeit, Umweltkrise, Bewältigungsstrategie, Bewältigungsverhalten, Child (eng), Childhood (eng), Children (eng), Coping, Jugend <12-20 Jahre>, Jugendalter, Jugendliche, Jugendlicher, Kinder, Kindesalter, Kindheit, Kindschaft, Krisen, Krisensituation, Mentale Beanspruchung, Mentale Belastung, Problembewältigung, Psychische Beanspruchung, Psychische Bewältigung, Psychische Widerstandsfähigkeit, Psychologische Belastung, Resilienz, Schulart, Schulen, Schulform, Schulsystem, Schulunterricht, Schulwesen, Seelische Belastung, Teenager, Unterricht / Didaktik, Unterrichtsgestaltung, Arbeitsklima / Schule, Betriebsklima / Schule, Psychosoziale Unterstützung, Schulatmosphäre, Schuljugend, Schulmilieu, Social Support, Sozialer Rückhalt, Ängste, Ängstlichkeit, 2019-nCoV acute respiratory disease, Corona virus disease 2019, Coronavirus disease 2019, Coronavirus-Krankheit-2019, Depressionen, Kriege, Novel coronavirus pneumonia, Prophylaxe, Schule / Sozialarbeit, Sozialarbeit / Schule, Verhütung, Vorbeugung, Vorsorge <Prävention>, Wuhan pneumonia, Ökologische Krise
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Sprache: Deutsch
Fußnote: Literaturverzeichnis: Seite 114-117
Mediengruppe: Buch