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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TDF Mich / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Entliehen	Frist: 10.05.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Das Buch fokussiert das Thema Sprache als Herausforderung in allen Fächern und versucht Wege zu zeigen, wie das fachliche und sprachliche Lernen in jedem Unterricht miteinander effektiv verknüpft werden können. Es bietet einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand im Bereich Deutsch als Zweitsprache und sprachliche Förderung an, führt in die Grundbegriffe und didaktisch-methodische Ansätze des sprachsensiblen Unterrichts ein. Dabei wird insbesondere die Perspektive von Schülern berücksichtigt, die über geringe Deutschkenntnisse verfügen und/ oder Deutsch als Zweitsprache sprechen. Behandelt werden neben diagnostischen Fragen u.a. der Sprachbedarf aus fachsprachlicher Sicht, die Auswahl der Lehrmaterialien bis hin zum Ablauf einer sprachsensiblen Unterrichtseinheit. Die für einen sprachsensiblen Unterricht relevanten Kompetenzen werden auf solche Art und Weise vermittelt, dass Pädagogen aus jedem Fachbereich diese nachvollziehen und anwenden können: Übungen mit Perspektivwechsel und zahlreiche Beispiele sensibilisieren angehende Lehrkräfte aller Fächer, Anwärter und Lehrkräfte im Dienst auf die sprachlichen Herausforderungen im eigenen Fachunterricht.

 

AUS DEM INHALT: / / Einleitung 5 / 1 Deutsch lernt man im Deutschunterricht? 9 / 1.1 Zusammenhang zwischen sprachlichem und fachlichem Lernen 10 / 1.1.1 Rolle der Lehrkräfte 11 / 1.1.2 Funktion der Sprache im Fachunterricht 13 / 1.2 Heterogenität der Schülerschaft 22 / 1.2.1 Zwischen DaM, DaZ und DaF 23 / 1.2.2 Unterschiedliche DaZ-Lemertypen 33 / 1.2.3 Die sprachlichen Kompetenzen im Fachunterricht wahrnehmen 39 / 13 Zusammenfassung 45 / 1.4 Übungsaufgaben 45 / 2 Deutsche Sprache schwere Sprache? 47 / 2.1. Alltagssprache - Bildungssprache - Schulsprache 48 / 2.2 Fachsprachen in der Schule 55 / 2.2.1 Besonderheiten der deutschen Fachsprachen 56 / 2.2.2 Horizontale und vertikale Gliederung von Fachsprachen 69 / 2.3 Sprachliche Kompetenzen und fachliches Lernen 74 / 2.4 Zusammenfassung 83 / 2.5 Übungsaufgaben 83 / 3 Schulbuchtext bedeutet guter Text? 86 / 3.1 (Sach-)Texte als Grundlage des schulischen Lernens 87 / 3.1.1 Lesen als Prozess 88 / 3.1.2 Herausforderungen von Schulbuchtexten für die heterogene Schülerschaft 90 / 3.1.3 Auswahl und Aufbereitung der Texte 94 / 3.2 Hinweise für den sprachbewussten Umgang mit Texten 96 / 3.2.1 Voraussetzungen der Lernenden 97 / 3.2.2 Sprachliche Anforderungen des Textes 98 / 3.2.3 Didaktische Vorgehensweise im sprachbewussten Umgang mit Texten 103 / 3.3 Diskontinuierliche Darstellungsformen im Fachunterricht 106 / 3.3.1. Bilder, Karten und Diagramme 106 / 3.3.2 Fachsprachliche Herausforderungen von Diagrammen 111 / 3.3.3 Förderung des Umgangs mit Diagrammen 116 / 3.3.4 Exkurs: Umgang mit ästhetischen Bildern im (Fremd-)Sprachenunterricht 118 / 3.4 Aufgabenstellungen im Fachunterricht 121 / 3.4.1 Operatoren in Aufgabenstellungen 121 / 3.4.2 (Fach-)sprachliche Lernziele in Aufgabenstellungen bestimmen 124 / 3.5 Textproduktion im Fachunterricht 126 / 3.6 Zusammenfassung 129 / 3.7 Übungsaufgaben 130 / 4 Fachunterricht gleich Sprachunterricht? 132 / 4.1 Prinzipien des sprachbewussten Fachunterrichts 135 / 4.1.1 Verknüpfung von fachlichem und sprachlichem Lernen 135 / 4.1.2 Transparenz der Anforderungen 137 / 4.1.3 Berücksichtigung der sprachlichen Voraussetzungen der Lernenden 138 / 4.1.4 Von der Alltagssprache zur fachlichen Kommunikation 139 / 4.1.5 Vermittlung von Textkompetenz 140 / 4.1.6 Fokus auf sprachliche Strukturen 142 / 4.1.7 Gezielte Wortschatzarbeit im fachlichen Kontext 144 / 4.1.8 Anlässe zum sprachlichen Handeln durch Methodenvielfalt 150 / 4.1.9 Berücksichtigung sprachlicher Aspekte bei der Leistungsermittlung und -bewertung 154 / 4.1.10 Angemessene Lehrersprache 155 / 4.2 Didaktisch-methodische Ansätze für den sprachbewussten Fachunterricht 157 / 4.2.1 Scaffolding 161 / 4.2.2 Sprachregister angemessen anwenden können (SPRAAK) 166 / 4.2.3 3-Phasen-Modell 175 / 4.2.4 SIOP 178 / 4.2.5 Concept Mapping 184 / 4.3 Zusammenfassung 189 / 4.4 Übungsaufgaben 189 / Lösungen 191 / Glossar 203 / Literatur 207