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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PL.WS Klupp / College 1d - Literaturwissenschaft	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Literarische Schreibratgeber haben in Deutschland Hochkonjunktur. Seit den 1990er Jahren kommen alljährlich Dutzende neuer Titel auf den Markt, die ganz unterschiedliche poetologische Programme vertreten und teils von so bekannten Schriftstellern wie Hanns-Josef Ortheil, Ursula Krechel oder Elizabeth George verfasst wurden. In diesem Buch sichtet und ordnet der Autor erstmals die komplette Ratgeberproduktion in deutscher Sprache und entwickelt drei genretypische Modelle zur Förderung des literarischen Schreibens: das ergebnis-, das prozess- und das persönlichkeitsorientierte Modell. Indem die Ratgeber als populäre Erscheinungsformen der Kulturtechnik des Creative Writing vorstellt werden, werden zugleich die Strukturen einer umfassenden Professionalisierung der Schreibdidaktik im Deutschland der vergangenen Jahrzehnte sichtbar. (Verlagstext)

 

AUS DEM INHALT:

Inhalt

Zur Einführung: Literarische Schreibratgeber - ein verrufenes Genre 7

I. Grundzüge der Entwicklung einer breitenwirksamen Schreibdidaktik im Deutschland der 1970-1990er Jahre 19

II. Begrifflich-methodische Vorbemerkungen 39

II.1 Definition des Untersuchungsgegenstands 39

II.2 Zum Textkorpus 44

II. 3 Zur historischen Kontextualisierung der Schreibratgeber 47

II.4 Aktueller Forschungsstand 49

III. Typische Elemente literarischer Schreibratgeber 51

III.l Vorbemerkung 51

III.2. Typische formale Elemente 51

III.3 Historische Kontextualisierung der formalen Elemente 71

III.4 Typische rhetorisch-stilistische Elemente 76

IV. Elementarmodelle literarischer Ratgeberschaft 83

IV. 1 Das ergebnisorientierte Modell 83

IV. 1.1 Vorbemerkung 83

IV. 1.2 Poetologische Dimension 84

IV. 1.3 Poietische Dimension 103

IV. 1.4 Methodisch-didaktische Dimension 111

IV. 1.5 Historische Dimension 114

IV.2 Das prozessorientierte Modell 122

IV.2.1 Vorbemerkung 122

IV.2.2 Poetologische Dimension 123

IV.2.3 Poietische Dimension 128

IV.2.4 Methodisch-didaktische Dimension 133

IV.2.5 Historische Dimension 138

IV. 3 Das persönlichkeitsorientierte Modell 141

IV.3.1 Vorbemerkung 141

IV.3.2 Poetologische Dimension 141

IV.3.3 Poietische Dimension 148

IV.3.4 Methodisch-didaktische Dimension 151

IV.3.5 Historische Dimension 155

V. Schlussbemerkung 159

Literaturverzeichnis 167