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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.A Einf / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-1	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Diese auf Verständlichkeit und interne Konsistenz fokussierte Einführung erläutert ausführlich die Zentralbegriffe Erziehung, Bildung, Lernen und Sozialisation hinsichtlich ihrer Geschichte, ihrer theoretischen Leistung, an Theoriebeispielen und aufeinander bezogen. Ein heuristisches Modell zur Analyse von Erziehungs- und Bildungstheorien schließt die Einführung ab.

Inhaltsverzeichnis / / Vorwort 9 / / 1 Grundlagen 13 / 1.1 ¿Was der Mensch ist, ist er durch Erziehung¿? / Erwartungen an die Pädagogik/Erziehungswissenschaft 13 / 1.1.1 Die Bedeutung von Erziehung . 14 / 1.1.2 Die Notwendigkeit von Erziehung . 15 / 1.1.3 Die Bedeutung der Pädagogik . 16 / 1.1.4 Die Bedeutung der Erziehungswissenschaft 19 / 1.2 Der wissenschaftliche Blick auf Erziehung 21 / 1.2.1 Das ,Wissenschaftliche* an der / Erziehungswissenschaft . 21 / 1.2.2 Die Bedeutung von Begriffen 22 / 1.2.3 Das Verhältnis zu den Nachbarwissenschaften . 28 / 1.2.4 Die Regeln der Beweisführung: Empirische / und normative Anteile pädagogischen und / erziehungswissenschaftlichen Wissens 31 / 1.3 Formen pädagogischen Wissens 34 / 1.3.1 Erziehungswissenschaftliches Studium: Zwischen / ,Praxisferne* und ,Wissenschaftsfeindlichkeit* ? . 34 / 1.3.2 Pädagogisches Alltagswissen . 37 / 1.3.3 Pädagogisches Professionswissen . 40 / 1.3.4 Erziehungswissenschaftliches Wissen . 43 / 1.4 Das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis in der / Erziehungswissenschaft . 50 / 1.4.1 Die Bedeutung wissenschaftlichen Wissens für die / Ausbildung in pädagogischen Professionen . 50 / 1.4.2 Über den vermeintlichen Widerspruch zwischen / Theorie und Praxis in der Erziehungswissenschaft . 54 / / 2 Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft . 59 / 2.1 Erziehung 61 / 2.1.1 Arbeitsdefinition 62 / 2.1.2 Geschichte 62 / / / 2.1.3 Theoretische Kontextualisierungen . 65 / 2.1.4 Theoretische Leistung . 71 / 2.2 Bildung 75 / 2.2.1 Arbeitsdefinition 77 / 2.2.2 Geschichte 78 / 2.2.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen I: / Bildungstheorien 82 / 2.2.4 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen II: / Empirische Bildungsforschung 94 / 2.2.5 Theoretische Leistung und Implikationen . 102 / 2.3 Lernen 105 / 2.3.1 Arbeitsdefinition 106 / 2.3.2 Geschichte 107 / 2.3.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen I 108 / 2.3.4 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen II . 110 / 2.3.5 Theoretische Leistungsfähigkeit 112 / 2.4 Sozialisation 113 / 2.4.1 Arbeitsdefinition 114 / 2.4.2 Geschichte 119 / 2.4.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen 121 / 2.4.4 Theoretische Leistungsfähigkeit 127 / 2.4.5 Werden wir erzogen oder sozialisiert? . 130 / / 3 Heuristisches Modell ,Erziehungs- und / Bildungstheorien4 133 / 3.1 Arbeitsdefinitionen 134 / 3.2 Heuristisches Modell der Erziehungs- und / Bildungstheorien 135 / 3.2.1 Grundmodell der Erziehungs- und / Bildungstheorien 135 / 3.2.2 Ebene A: Pädagogisches Handlungssystem . 137 / 3.2.3 Ebene B: Pädagogische Theorie . 139 / 3.2.4 Ebene C: Menschenbildannahmen 141 / 3.3 Anwendung: Das EBT-Modell als Folie 143 / 3.3.1 Das Fehlen und die Unbestimmtheit / einzelner Ebenen oder Elemente . 144 / 3.3.2 Die Rolle der Empirie . 145 / 3.3.3 Konsistenzprobleme 146 / / / 3.4 Ergänzende Perspektiven: Die Komplettierung / des Modells . 147 / 3.4.1 Ebene D: Zeit- und sozialgeschichtlicher / Kontext . 148 / 3.4.2 Ebene E: Aussagen über die Pädagogik als / Wissenschaft 148 / 3.5 Übersicht über das komplette Modell 149 / / Literaturverzeichnis . 151