Geschichten bieten Stoff zum Reden. Sie lösen Gefühle aus, und sie vermögen die Welt zu erklären, wenn sie eine Verbindung zum Alltagserleben herstellen. Die im Buch versammelten und illustrierten Geschichten geben Kindern mit und ohne Autismus im Vor- und Grundschulalter Beispiele für ein Miteinander ohne Hürden und Berührungsängste. Jede Geschichte beschäftigt sich mit bestimmten Aspekten, die mit der Diagnose Autismus assoziiert werden. Ziel ist es, Kinder einander näherzubringen und gemeinsame Aktivitäten zu ermöglichen. Die Arbeitsteile des Buches richten sich an familiäre und professionelle erwachsene Bezugspersonen. Sie liefern das Hintergrundwissen zum Gebrauch des Geschichtenbuches und eine Vielzahl an Ideen für Spiele und Aktivitäten, die sich aus den Geschichten ergeben oder ableiten lassen. Im Anhang des Buches findet sich zu jeder Geschichtenillustration ein ganzseitiges Ausmalbild.
Inhalt
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
I Hintergrund, Aufbau und Einsatz des Vorlese- und
Arbeitsbuches
1 Entstehungshintergrund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2 Aufbau des Vorlese- und Arbeitsbuches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.1 Struktur des Buches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.2 Das Besondere der Geschichtensammlung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3 Autismus - Erklärung und Aufklärung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.1 Kurze Einführung in das Thema Autismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.2 Aufklärung von Kindern im Vor- und Grundschulalter über
Autismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4 Bedeutung von Geschichten für Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.1 Eine Geschichte über Märchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.2 Eine Geschichte über Geschichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5 Unterschiede bei der Rezeption von Geschichten zwischen
autistischen und nicht-autistischen Kindern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
5.1 Künstlerische Gestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
5.2 Inhaltliche Gestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
5.3 Umgebungsbedingungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5.4 Emotionale Reaktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6 Zielgruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
7 Einsatzbereiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
II Geschichten zum Vorlesen und Selbstlesen
A Quercus / Das Wettkriechen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Geschichten und Märchen aus dem Dicken Buch der Regenwürmer . . 40
B Flugsi / Die faule Biene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
C Zwicky / Die Napfschnecke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
D Hugo / Ein anderer Hai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
E Flavia / Die Maus auf dem Sesamkorn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
F Kastania und Kastagnette / Ein Feenmärchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
G Mika / Der Hochzeitskäse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
H Rina und Rudi / Die Hängematte der Giraffe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
I Nimimi / Ein Bett für das Streifenhörnchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
J Bruno / Sieben Siebenschläfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
K Skia und Luna / Ein Freund zum Einschlafen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
L Miabella / Die mutige Taube . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
M Hoppla / Der ständig schnuppernde Hase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
N Susa, Rika und Mari / Die Erkundung der Welt . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
O Rob und Robin / Die ungleichen Burgbewohner . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
P Fafnir / Erlebnisse in der Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
III Botschaften, Besonderheiten und Einsatz der Geschichten
8 Direkte und indirekte Botschaften der Geschichten . . . . . . . . . . . . . 85
9 Erläuterung der autismusspezifischen Besonderheiten in den
Geschichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
10 Hinweise zum Einsatz der Geschichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
10.1 Fragen zu den Geschichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
10.2 Spiele und Aktivitäten zu den Geschichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
A Quercus / Das Wettkriechen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
B Flugsi / Die faule Biene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
C Zwicky / Die Napfschnecke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
D Hugo / Ein anderer Hai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
E Flavia / Die Maus auf dem Sesamkorn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
F Kastania und Kastagnette / Ein Feenmärchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
G Mika / Der Hochzeitskäse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
H Rina und Rudi / Die Hängematte der Giraffe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
I Nimimi / Ein Bett für das Streifenhörnchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
J Bruno / Sieben Siebenschläfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
K Skia und Luna / Ein Freund zum Einschlafen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
L Miabella / Die mutige Taube . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
M Hoppla / Der ständig schnuppernde Hase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
N Susa, Rika und Mari / Die Erkundung der Welt . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
O Rob und Robin / Die ungleichen Burgbewohner . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
P Fafnir / Erlebnisse in der Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
IV Spiele und Aktivitäten für Kinder mit und ohne Autismus
11 Drinnen und Draußen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
12 Bauwettbewerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
13 Geschichten mit Fehlern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
14 Schatzsuche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
15 Instrumentalgeschichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
16 Trio-Memory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Schlussbemerkung und Ausblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Anhang