Ob bereits in der Schule tätig oder gerade in der Aus- und Weiterbildung: Gehören Sie auch zu denjenigen, die sich fragen: Wie werde ich zu einer erfolgreichen und zufriedenen Lehrkraft? Professionalisierung und Selbstcoaching sind der Schlüssel, um beruflich zu wachsen und selbstreflexiv den eigenen Entwicklungsprozess zu fördern. Wie Lehrkräfte im Schulalltag die Wirksamkeit ihres professionellen Handelns eigenständig weiterentwickeln und sich darüber hinaus bei Bedarf selbst coachen, zeigt Jonas Schwarzlose anhand wissenschaftlicher Erkenntnisse und vieler Praxisbeispiele. In Kombination mit zahlreichen Übungen aus der systemischen Beratung erhalten Lehrerinnen und Lehrer anschauliche Impulse für das eigene Selbstcoaching. Es gibt Antworten auf Fragen wie: Welche Stolpersteine und Fallstricke, aber auch Ressourcen und Potenziale stecken in meiner persönlichen (Lehrer-)Biografie? Wie kann ich meine Konfliktfähigkeit gegenüber Schülerschaft und Eltern, Kollegium und Schulleitung verbessern? Wie komme ich in eine optimale Steuerposition, die mich kompetent und gesund den Schulalltag nachhaltig meistern lässt? Unterhaltsam und wissenschaftlich fundiert regt die Lektüre zu einem lustvollen Selbstentwicklungsprozess im Lehrberuf an.
Inhalt
Vorwort von Rainer Schwing.................................................................... 9
Aufbruch zur Selbstentwicklung............................................................ 13
KAPITEL 1 Der systemisch-konstruktivistische Blick -
die Potenziale der Wahrgebung für Schule und Unterricht.......... 23
Warum Schüler keine Toastersind............................................................ 24
Komplexitätssteigerung: das soziale System Schulklasse........................ 29
Die Beobachtung des Beobachters ............................................................ 32
Lehrerüberzeugungen............................................................................... 41
Das Potenzial des Umdeutens ................................................................... 50
Der Sinn des Symptoms.............................................................................. 53
Störungen als Bedürfnishinweis ............................................................... 57
Das Kapitel auf einen Blick......................................................................... 60
KAPITEL 2 Surfen auf Wellen von Erwartungen und Widersprüchen: der strukturtheoretische Ansatz in Theorie und Praxis 61
Lehrkraft, ein unmöglicher Beruf............................................................. 62
Derstrukturtheoretische Ansatz............................................................... 64
Antinomien als Kernherausforderung von Lehrkräften......................... 66
Mit Antinomien umgehen lernen ............................................................. 73
Schulische Antinomien als intrapersonelle Triaden............................... 77
Das Kapitel auf einen Blick......................................................................... 85
KAPITEL 3 Der biografische Rucksack: Rollenverführbarkeiten,
Glaubenssätze und Werte......................................................................... 87
Lehrerbiografie........................................................................................... 88
Die Verführbarkeit von Rollenangeboten.................................................. 92
Glaubenssätze erfahrbarmachen und bearbeiten................................... 98
Werte als Ressource und Entwicklungsaufgabe....................................... 112
Das Werte-und Entwicklungsquadrat...................................................... 117
Das Kapitel auf einen Blick......................................................................... 124
KAPITEL 4 Die Beziehungsebene trägt den Inhalt
(und noch so vieles mehr)......................................................................... 125
Bedeutung der Lehrer-Schüler-Beziehung............................................... 126
Vertrauen als Beziehungskatalysator....................................................... 134
Personenzentrierung ................................................................................. 137
Beziehung und Kommunikation ............................................................... 141
Beziehungskonten ..................................................................................... 149
Das Kapitel auf einen Blick......................................................................... 154
KAPITEL 5 Lehrerkooperation - Wegweiser für das Gelingen
einer ambivalenten Arbeitsform ............................................................. 155
Was heißt eigentlich Lehrerkooperation?................................................. 156
Wirkungsbereiche und Gelingensbedingungen....................................... 159
Wegweiserfür gelingende Teamarbeit...................................................... 164
Das Kapitel auf einen Blick......................................................................... 189
KAPITEL 6 Konflikte in der Schule -
Nutzbarmachung einer unbeliebten Bedürfniskarambolage .... 191
Der Sinn von Konflikten.............................................................................. 192
Was ist eigentlich ein Konflikt?.................................................................. 196
Konfliktdynamiken..................................................................................... 198
Selbstklärung und Konfliktfähigkeit ......................................................... 209
Konflikthafte Elterngespräche kompetentmeistern............................... 219
Das Kapitel auf einen Blick......................................................................... 230
KAPITEL 7 Optimale Selbststeuerung für gute
und gesunde Lehrkräfte............................................................................ 231
Spielraum durch Distanzgewinn ............................................................... 232
Selbstklärung und Mannschaftsaufstellung............................................. 243
Selbstklärung mit dem Inneren Team ...................................................... 247
Das Oberhaupt und das Selbst................................................................... 251
Mannschaftsaufstellung für Unterricht und Schulalltag......................... 258
Die optimale Steuerposition aufbauen .................................................... 269
Das Kapitel auf einen Blick......................................................................... 273
KAPITEL 8 Trittsteine für lernende Lehrkräfte................................ 275
Rückmeldungen.......................................................................................... 275
Ziele............................................................................................................. 277
Lernen mit Kopfund Körper...................................................................... 281
Gewohnheiten............................................................................................. 283
Gemeinsam lernen..................................................................................... 286
Gelassenheit................................................................................................ 289
Vertiefungsangebote und Praxisimpulse im Überblick................... 291
Literatur.............................................................................................................. 293
Dank.................................................................................................................... 304