Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.EI Adam / College 3e - Pädagogik / Regal 326-327	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
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Vorbestellen	Zweigstelle: 12., Meidlinger Hauptstraße 73	Standorte: PN.EI Adam	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
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(I-18/05-C3) (GM ZWs / FP) / / Die beiden Autoren beschreiben, wie die Schule mit Flüchtlingskindern umgehen sollte, insbesondere mit den Symptomen ihrer seelischen Probleme, wie Unkonzentriertheit oder aggressives Verhalten, mit ihren Ängsten und mit ihren ganz eigenen Schwierigkeiten und Sorgen.

 

AUS DEM INHALT: / / / Vorwort 5 / / 1 Einführung 7 / / 2 Entwicklungsaufgaben von Kindern und Jugendlichen. 10 / 2.1 Bindung 11 / 2.2 Wahrnehmung, Motorik, Sprache und Denken 12 / 2.2.1 Wahrnehmung. 13 / 2.2.2 Motorik. 14 / 2.2.3 Sprache 15 / 2.2.4 Denken 18 / 2.3 Entwicklung in unterschiedlichen Kulturen . 19 / 2.4 Entwicklungsschwierigkeiten von Flüchtlingskindern 21 / / 3 Seelische Probleme von Flüchtlingskindern 27 / 3.1 Psychische Traumatisierung von Kindern . 27 / 3.2 Symptomatik bei Flüchtlingskindern . 30 / 3.3 Psychodynamik: Flüchtlingskinder und ihre Familien vor und nach der Migration 35 / 3.4 Diagnostik, Förderung und T herapie. 40 / 3.4.1 Diagnostik 40 / 3.4.2 Lehrkräfte als Diagnostiker 46 / 3.4.3 Quantitative Testverfahren bei Kindern und Jugendlichen mit Fluchthintergrund . 49 / 3.4.4 Qualitative Testverfahren bei Kindern und Jugendlichen mit Fluchthintergrund . 54 / 3.4.5 Diagnostische Fenster 54 / 3.4.6 Dokumentation und Förderplanung in der Schule 59 / 3.4.7 Der psychotherapeutische A nsatz 66 / 3.4.8 Retraumatisierung und Reaktualisierung: Darf man nach dem Erlebten fragen?. 68 / / 4 Aufgaben der Schule . 71 / 4.1 Förderliche Rahmenbedingungen schaffen. 71 / 4.2 Classroom-Management 75 / 4.2.1 Interventionen bei Verhaltensauffälligkeiten im Unterricht 77 / / / 4.2.2 Emotionale Stabilisierung durch Struktur, Regeln und Rituale im Unterricht . 79 / 4.2.3 Lehrerrolle und Lehrersprache 88 / 4.2.4 Unterricht mit Kindern, die potenziell traumatisierende Erfahrungen gemacht haben . 93 / 4.3 Unterrichtsorganisation 95 / 4.3.1 Didaktik und Methodik 95 / 4.3.2 Unterrichten der Sprache Deutsch als Basiskompetenz - eine Aufgabe der gesamten Schule . 106 / 4.3.3 Der Status des Deutschen als Zweitsprache. 111 / 4.3.4 Gezielte Sprachförderung 112 / 4.3.5 Leistungsrückmeldung und Bewertung. 117 / 4.4 Kooperation mit Eltern und Elterngespräche in der Schule. 125 / 4.5 Die Arbeit mit Sprach- und Kulturmittlern. 130 / 4.6 Kooperation mit der Kinder- und Jugendpsychiatrie 132 / 4.6.1 Kliniken für Kinder-und Jugendpsychiatrie und-psychotherapie . 134 / 4.6.2 Zusätzlicher Kooperationspartner Kinder- und Jugendhilfesystem . 134 / 4.6.3 Unterschiede und Konflikte zwischen den Systemen 135 / 4.6.4 Kooperationsprojekte 138 / 5 Kollegiale Fallberatung, Supervision und Selbstcoaching 145 / Literaturverzeichnis 148