Marco Adamina / Markus Kübler / Katharina Kalcsics / Sophia Bietenhard / Eva Engeli (Hrsg.)
"Wie ich mir das denke und vorstelle..."
Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Lerngegenständen des Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft
Weil man das Neue nur durch die Brille des Bekannten sehen kann, sind Vorstellungen von Kindern über die Welt und die Sachen zentral. Unterricht kann nur wirksam werden, wenn das bereichsspezifische Vorwissen der Lernenden bei der Planung und Begleitung von Lernprozessen zugrunde gelegt wird.
Der Band geht der Kernfrage nach: Was denken Kinder (über die Welt und ihre Sachen)? Der vorliegende Band erörtert grundlegende Fragen der Bedeutung von Vorstellungen von Kindern für den Sachunterricht bzw. den Fachbereich Natur, Mensch, Gesellschaft.
Die 13 themenbezogenen Beiträge stellen den aktuellen internationalen Forschungsstand zu domänenspezifischen Präkonzepten von Lernenden der Grundschule bzw. Primarstufe sowie Folgerungen für die Unterrichtsentwicklung vor.
Studierende, Lehrpersonen, Referendare und Dozierende der Fachdidaktik erhalten damit Grundlagen für die Vorbereitung, Durchführung und Reflexion von Sachunterricht, welcher sowohl mehrperspektivisch als auch inhaltsspezifisch konzipiert werden kann. Sie werden dadurch angeregt, Lernprozesse noch deutlicher mit dem Vorwissen der Schülerinnen und Schüler zu verbinden.
INHALT
Marco Adamina, Markus Kühlen Katharina Kalcsics, Sophia Bietenhard und
Eva Engeli
Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Themen des
Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft -
Einführung .................................................................................................. 7
Ilonca Hardy und Nicola Meschede
Schülervorstellungen - lern- und entwicklungspsychologische
Grundlagen .................................................................................................. 21
Kornelia Möller
Die Bedeutung von Schülervorstellungen für das Lernen im
Sachunterricht.............................................................................................. 35
Andreas Hartinger und Lydia M urmann
Schülervorstellungen erschließen - Methoden, Analyse, Diagnose........... 51
Sophia Bietenhard, Anne-Marie Gafner K nopf und
Barbara Jaun-Holderegger
Befinden und sich kennen: Glück, Gesundheit, K örper............................. 63
Marcus Schrenk und Petra Baisch
Tiere, Pflanzen und Lebensräume erkunden und erhalten -
Schülervorstellungen ................................................................................... 85
Jan Christoph Hadenfeldt, Irene Neumann, K nut Neumann und
Mirjam Stejfensky
Stoffe, Energie und Bewegungen beschreiben, untersuchen und nutzen -
Schülervorstellungen ...................................................................................... 103
Florian Böschl, Thomas Ottlinger und Kim Länge-Schubert
Phänomene der lebenden und nicht lebenden Natur erforschen:
Sinne, Optik, Akustik - Schülervorstellungen .............................................. 121
Jan Christoph Schubert
Schülervorstellungen zu naturwissenschaftlich-geographischen
Phänomenen und Them en.............................................................................. 139
Kornelia Möller und Hans-Peter Wyssen
Technische Entwicklungen und Umsetzungen erschließen -
und dabei Schülervorstellungen berücksichtigen......................................... 157
Annemarie Gafner K nopf und Heike Wulfmeyer
Schülerinnen- und Schülervorstellungen zu Wirtschaft, Arbeit,
Produktion und K onsum ............................................................................. 175
Marco Adamina
Wie Schülerinnen und Schüler Räume und räumliche Situationen
wahrnehmen und sich räumlich orientieren............................................... 195
Marco Adamina
Schülerinnen- und Schülervorstellungen zur Erde, zu fernen Räumen
und zu Lebensweisen von Menschen in verschiedenartigen Gebieten
der E rd e......................................................................................................... 211
Markus Kübler
Zeit, Dauer und Wandel verstehen - Geschichte und Geschichten
unterscheiden - Historisches Denken bei 4- bis 11-jährigen Kindern . . . . 231
Michel Dängeli und Katharina Kalcsics
Politische Vorstellungen von Primarschülerinnen und -Schülern
zu ausgewählten Lerngegenständen ............................................................ 253
Sophia Bietenhard
Schülerinnen und Schüler denken nach über große Fragen und
gerechtes Handeln ........................................................................................ 269
Dominik Helbling
Wie Kinder Religion und Religionen begegnen ......................................... 291
Marco Adamina
Interessen von Schülerinnen und Schülern am Fach und an
Themen des Sachunterrichts bzw. des Fachbereichs Natur, Mensch,
Gesellschaft (N M G )..................................................................................... 311
Autorinnen und Autoren ............................................................................. 327