Konstruktive Klassenführung ist vielen Lehrpersonen ein besonderes Anliegen und gleichzeitig eine zentrale Gelingensbedingung für Lernen und Unterricht. Das Buch bietet hierfür konkrete Lösungen an, indem aktuelle wissenschaftliche Forschungsergebnisse zur Klassenführung verständlich aufbereitet und in eine praktische Handreichung zu einem beziehungsorientierten Ansatz von Klassenführung "übersetzt" werden. Das Ergebnis zeigt auf, wie der vielgesuchte Brückenschlag zwischen Ansprüchen an Disziplin im Unterricht und förderliche Lernumgebungen einerseits und an tragfähige Beziehungen in Schule und Unterricht andererseits gelingen kann
Inhaltsverzeichnis
1 Beziehungsorientierte Klassenführung:
eine Einführung 9
2 Klassenführung auf der Sekundarstufe -
Was uns verschiedene Sichtweisen lehren
können 13
2.1 Definition(en) von Klassenführung 13
2.2 Klassenführung als ein Kompetenzbereich
von Lehrpersonen 16
2.3 Klassenführung als präventives vs. reaktives
Lehrer*innenhandeln 18
2.4 Klassenführung im Spannungsfeld zwischen
Struktur (»Disziplin«) und Unterstützung
(»Beziehung«) 20
2.4.1 Wahrnehmungen von Disziplin und
ihrer Rolle bei der Klassenführung 21
2.4.2 Wahrnehmungen der Beziehung zwischen
Lehrenden und Lernenden und ihrer Rolle
in der Klassenführung 27
2.4.3 Resultierende Grundorientierungen
gegenüber Klassenführung: zwischen
Kontrolle und Beziehung 30
2.5 »Das Beste aus drei Welten«: Ein integrativer
Zugang zur Klassenführung 39
3 Klassenführung durch Beziehung -
so gelingt's 45
3.1 Die Disziplin und ich 45
3.2 In Beziehung treten: gute Grundlagen
für Zusammenarbeit schaffen 48
3.2.1 Möglichkeiten aktiver Beziehungsförderung -
mit einzelnen Schüler*innen und
im Klassenverband 55
3.3 Problemen im Entstehen begegnen:
Präventive Strategien auf Unterrichtsebene 65
3.3.1 Arbeit mit Regeln und Erwartungen 65
Exkurs: Konsequenzen und Strafen -
sinnvoll oder nicht? 70
3.3.2 Herstellung und Erhaltung von Unterrichts
fluss, Klarheit und Struktur 73
3.3.3 Schülerinnen aktivieren und einbinden 78
3.3.4 Präsenz zeigen 80
3.4 Auf Konflikte richtig reagieren:
Reaktive Strategien und Interventionen
auf Unterrichts- und Beziehungsebene
in Akutsituationen 84
3.4.1 Akute Konflikte unterbrechen und bezie
hungsfördernd de-eskalieren - Lehrperson
vs. Schülerinnen (im Unterricht) 91
3.4.2 Akute Konflikte unterbrechen und bezie
hungsfördernd de-eskalieren - Schüler*innen
untereinander (außerhalb des Unterrichts) 95
3.4.3 Konflikte verstehen und richtig einordnen 99
3.5 Größere Probleme gemeinsam bewältigen 101
3.5.1 Grundpfeiler erfolgreicher Beratung
und Gesprächsführung 102
3.5.2 Die richtige Gesprächsumgebung 106
3.5.3 Wichtige Vorbereitungsschritte
für Beratende 107
3.5.4 Struktur und Aufbau beziehungsorientierter
Beratungsgespräche 108
3.5.5 Exkurs: Grundregeln bei schweren
Problematiken (Gewalt, Missbrauch,
selbstverletzendes Verhalten, ...) 112
3.5.6 ... und die Anderen? Einbeziehen von
Mitschüler*innen und Thematisierung
belastender Themen im Unterricht 116
3.6 Auf sich selbst achten: Selbstfürsorge
und Abgrenzung 119
3.6.1 Eigene Grenzen wahrnehmen und
akzeptieren 120
3.6.2 Psychohygiene und Selbstfürsorge
auf emotionaler, kognitiver und Verhaltens
ebene 121
3.6.3 Unterstützungsnetzwerke kennen
und nutzen 123
4 Zusammenfassung und Ausblick 125
Literaturverzeichnis 127