Die vorliegende Einführung in das pädagogische Handeln in der Schule beruht auf der Einteilung der Kompetenzbereiche von Lehrkräften, wie sie die KMK Konferenz im Jahre 2019 erneut bestätigt hat. Nacheinander werden hier folgende Kompetenzbereiche vorgestellt: Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Beraten, (Schule) innovieren.
Inhalt
Vorwort...............................................................................................................................................9
1 Einführung..................................................................................................................................11
1.1 Warum Lehrerin oder Lehrer werden?............................................................................... 11
1.2 Was ist eine pädagogische Handlung?.................................................................... 13
1.3 Was kennzeichnet das Handeln von Lehrkräften an der Schule?......................... 18
2 Was ist eine professionelle Lehrkraft? — normative und theoretische Positionen.... 23
2.1 Wie soll eine Lehrkraft sein?.............................................................................................. 25
2.1.1 Kompetenztheoretischer Ansatz............................................................................25
2.1.2 Strukturfunktionaler Ansatz.................................................................................. 26
2.1.3 Die normative Position der Kultusministerkonferenz........................................ 27
2.1.4 Inklusion — eine Position zwischen Normativität, Theorie und
empirischer Forschung?..........................................................................................29
2.2 Wie ist die gegenwärtige Arbeitssituation des Lehrerberufs?............................ 36
2.3 Wie verläuft ein professionelles Lehrerleben?...................................................................41
2.4 Wie gelingt es, im Lehrerberuf gesund zu bleiben?........................................................43
3 Unterrichten............................................................................................................................... 47
3.1 Was ist Lernen?....................................................................................................................47
3.2 Was ist Didaktik?............................................................................................................... 49
3.3 Was ist Unterrichten?........................................................................................................ 61
3.4 Wie wird Unterricht aus Perspektive des Angebot-Nutzungsmodells gestaltet?.... 62
3.4.1 Der Kontext.............................................................................................................63
3.4.2 Die Lehrkraft...........................................................................................................82
3.4.3 Das Angebot.............................................................................................................87
3.4.4 Die Nutzung.........................................................................................................123
3.4.5 Die Wirkungen.......................................................................................................135
3.4.6 Reflexion............................................................................................................... 136
3.5 Wie plant man Unterricht?............................................................................................. 137
3.5.1 Unterricht planen anhand eines Systems an Leitfragen -
von der Angebotserstellung zur Reflexion...........................................................138
3.5.2 Vom TARGET-Modell zum TARGETS-Modell................................................142
4 Erziehen....................................................................................................................................145
4.1 Was ist Erziehung?...........................................................................................................145
4.2 Wie wird Erziehung aus der Perspektive eines Zumutungs-Response-Modells
gestaltet?.....................................................................................................................148
4.2.1 Der Kontext...........................................................................................................149
4.2.2 Das Bildungssystem der Bundesrepublik Deutschland....................................155
4.2.3 Paradigmatisch-historische Voraussetzungen..................................................... 158
4.2.4 Kontinuitäten/Diskontinuitäten......................................................................... 164
4.2.5 Die Voraussetzungen der Lehrkraft...................................................................... 167
4.2.6 Die Gestaltung der Zumutung............................................................................. 169
4.2.7 Der Response der zu Erziehenden...................................................................... 173
4.2.8 Die Wirkungen von Erziehung............................................................................. 176
4.2.9 Reflexion und Pädagogischer Takt........................................................................ 180
4.3 Welche Bedeutung hat das Erziehungshandeln in der Schule?............................ 183
4.4 Was ist Klassenführung als Erziehungshandeln in der Schule?..................184
4.4.1 Führung..................................................................................................................186
4.4.2 Präsenz zeigen.........................................................................................................188
4.4.3 Die Aktivierung vonSchülerinnen und Schülern.............................................. 190
4.4.4 Unterrichtsfluss.......................................................................................................192
4.4.5 Empathie zeigen ..................................................................................................193
4.4.6 Der Umgang mitRegeln........................................................................................ 195
5 Beurteilen und Beraten............................................................................................................199
5.1 Was bedeuten Beurteilen und Bewerten in der Schule? .................................. 200
5.1.1 Der Kontext...........................................................................................................202
5.1.2 Die Lehrkraft........................................................................................................ 214
5-1.3 Der Response ...................................................................................................... 216
5.1.4 Beurteilungsdimensionen.....................................................................................217
5.1.5 Die Wirkungen...................................................................................................... 226
5.1.6 Welche Alternativen zur üblichen Beurteilungs- und Bewertungspraxis
mit Zensuren gibt es?............................................................................................230
5.1.7 Was müssen Lehrkräfte beim Beurteilen und Bewerten beachten?..................234
5.2 Was ist professionelle Beratung in der Schule?......................................................... 235
5.2.1 Der Kontext...........................................................................................................238
5.2.2 Ratsuchende und Ratempfänger/innen.............................................................. 243
5.2.3 Lehrkräfte, Schulpsycholog/innen, Beratungslehrkräfte,
Schulsozialarbeiter/innen und Sonderpädagog/innen beraten......................... 244
5.2.4 Die Maßnahmen..................................................................................................265
2.2.5 Die Wirkungen....................................................................................................266
6 Schule innovieren.................................................................................................................... 269
6.1 Wie können Lehrkräfte individuell für ihre Profession lernen?................................. 270
6.2 Warum sollte sich Schule als Institution verändern?................................................... 272
6.3 Welchen Einfluss hat der Kontext auf Schulentwicklung?.......................................... 277
6.4 Welche Handlungsfelder hat ein Schulentwicklungsprozess?......................................288
6.5 Wie verläuft ein Schulentwicklungsprozess?................................................................ 291
6.5.1 Einigung auf einen Entwicklungsprozess...........................................................297
6.5.2 Moderation auswählen..........................................................................................297
6.5.3 Analyse des IST-Zustands - Stärken-Schwächen-Analyse............................... 298
6.5.4 Aushandlung des SOLL-Zustands - Zielbestimmung.......................................302
6.6 Wie finden Prozesssteuerung undControlling statt?.....................................................304
6.6.1 Die Steuergruppe...................................................................................................304
6.6.2 Die Schulleitung.....................................................................................................305
6.7 Welche grundsätzlichen Gelingens-und Misslingensbedingungen gibt es?........ 311
Verzeichnisse................................................................................................................................315
Literaturverzeichnis.........................................................................................................................315
Abbildungsverzeichnis ............................................................................................................ 337
Tabellenverzeichnis....................................................................................................................339
Sachregister ....................................................................................................................................340