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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVH Döpf / College 3e - Pädagogik / Regal 329	Status: Entliehen	Frist: 09.12.2024	Vorbestellungen: 0

Sie können nicht still sitzen, sind unkonzentriert, verträumt und bei anderen Kindern oft unbeliebt. Kinder mit ADHS stellen die größte Gruppe der Kinder in psychotherapeutischer Behandlung. Das Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten THOP hat sich hier bewährt.

Warum ist THOP so erfolgreich?

- THOP leitet zu einer differenzierten Diagnostik an, die Problembereiche erfasst, aber auch die Stärken des Kindes und der Familie erkennen lässt.

- THOP ist anpassungsfähig: Aus den 26 Bausteinen des Programms kann eine individuelle Therapie zusammengestellt werden.

- THOP bezieht alle betroffenen Personen in die Behandlung ein - das Kind, seine Eltern, Erzieher_innen und Lehrkräfte.

 

Inhalt / / Hinweise zum Buch 15 / Vorwort zur 6. Auflage 24 / / I Störungsbild und Behandlungsansätze 27 / 1 Erscheinungsbild 28 / 1.1 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) 28 / 1.1.1 Erscheinungsmerkmale 28 / 1.1.2 Problemsituationen 30 / 1.1.3 Begleit- und Folgesymptomatik 32 / 1.2 Oppositionelle Verhaltensstörungen 33 / 1.2.1 Erscheinungsmerkmale 33 / 1.2.2 Problemsituationen 33 / 1.2.3 Begleit- und Folgesymptomatik 34 / 2 Klassifikation 35 / 2.1 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) 35 / 2.2 Oppositionelle Verhaltensstörungen 42 / 3 Pathogenese und Verlauf 47 / 3.1 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) 47 / 3.1.1 Verlauf 47 / 3.1.2 Pathogenese 49 / 3.2 Oppositionelle Verhaltensstörungen 55 / 3.2.1 Verlauf 55 / 3.2.2 Pathogenese 55 / 4 Behandlungsansätze und ihre Wirksamkeit 58 / 4.1 Kindzentrierte Ansätze 58 / 4.1.1 Medikamentöse Therapie von Aufmerksamkeitsdefizit-/ / Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) 58 / 4.1.2 Kognitiv-verhaltenstherapeutische Trainings 60 / 4.1.3 Andere kindzentrierte Verfahren 63 / 4.2 Eltern- und familienzentrierte Ansätze 64 / 4.3 Kindertagesstätten- und schulzentrierte Ansätze 67 / 4.4 Multimodale kognitiv-behaviorale Interventionen 68 / 4.5 Kombination von Verhaltenstherapie und Pharmakotherapie 70 / 4.6 Ergebnisse der MTA-Studie 72 / / 4.7 Schlussfolgerung: Stand der Therapieforschung und Behandlungsleitlinien 75 / / II Das Therapieprogramm für Kinder mit / hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten THOP 79 / 5 THOP - ein Steckbrief 80 / 5.1 Zielgruppe und therapeutische Verfahren 80 / 5.2 Indikationsstellung - Planung einer multimodalen Intervention 82 / 5.2.1 Multimodale Therapie bei Schulkindern 83 / 5.2.2 Multimodale Therapie bei Kindertagesstättenkindern 87 / 5.2.3 Fazit 90 / 5.3 Überlegungen vor Beginn der Therapie 90 / 5.3.1 Spezifische Fördermaßnahmen in vorschulischen - schulischen Einrichtungen 90 / 5.3.2 Behandlungssetting: ambulant, teilstationär oder stationär 91 / 5.3.3 Durchführung von THOP als Einzeltherapie oder in Elterngruppen 92 / 6 Diagnostik und Verlaufskontrolle 94 / 6.1 Eingangsdiagnostik 94 / 6.2 Verhaltens- und Interaktionsdiagnostik 96 / 6.2.1 Klinisches Urteil 98 / 6.2.2 Elternurteil 104 / 6.2.3 Erzieher- und Lehrerurteil 115 / 6.2.4 Selbsturteil 117 / 6.3 Intelligenz-, Leistungs- und Entwicklungsdiagnostik 118 / 6.4 Familiendiagnostik 120 / 6.5 Zusammenfassung der Ergebnisse der Diagnostik 122 / 6.6 Verlaufskontrolle 129 / 7 Das Eltern-Kind-Programm 133 / 7.1 Konzeption 133 / 7.1.1 Mikro- und Makroebenen 133 / 7.1.2 Interventionsformen 134 / 7.1.3 Struktur und Grundprinzipien 136 / 7.2 Aufbau und Inhalte 137 / 7.3 Digitale Unterstützung bei der Behandlung 142 / 7.3.1 Online ADHS-Elterntrainer 142 / 7.3.2 Smartphone-App ADHS-Kids 147 / / 7.4 Zusammenstellung eines individuellen Eltern-Kind-Programms 148 / 7.4.1 Fallbeispiel Florian 155 / 7.4.2 Fallbeispiel Jan 159 / 7.5 Setting und Strukturierung der Therapiesitzungen 161 / 7.5.1 Teilnehmer an den Sitzungen 161 / 7.5.2 Sitzungsfrequenz 162 / 7.5.3 Sitzungsdauer 162 / 7.5.4 Behandlungsdauer 163 / 7.5.5 Aufbau der Sitzungen 163 / 7.6 Beziehungsaufbau 165 / 7.7 Schwierige Therapiesituationen 166 / 7.7.1 Durchführungsprobleme während der Therapiesitzungen 166 / 7.7.2 Probleme bei der Durchführung von Therapieaufgaben 170 / 8 Durchführungsanleitung für die Therapiebausteine des / Eltern-Kind-Programms 177 / Themenblock 1: Problemdefinition, Entwicklung eines Störungskonzeptes / und Behandlungsplanung / (Bausteine F01/K01¿F04/K04) 177 / 8.1 Bausteine F01 und K01: Definition der Verhaltensprobleme des / Kindes in der Familie 177 / 8.1.1 Vorbereitung der Sitzung 179 / 8.1.2 Ablauf der Sitzung 180 / 8.1.3 Schwierige Therapiesituationen 181 / 8.2 Bausteine F02 und K02/03: Erarbeitung der Elemente eines / gemeinsamen Störungskonzeptes 184 / 8.2.1 Vorbemerkung 184 / 8.2.2 Ablauf der Sitzung 187 / 8.2.3 Schwierige Therapiesituationen 199 / 8.3 Baustein F03 und K02/K03: Entwicklung eines gemeinsamen Störungskonzeptes 199 / 8.3.1 Vorbereitung 201 / 8.3.2 Ablauf der Sitzung 201 / 8.3.3 Schwierige Therapiesituationen 207 / 8.4 Bausteine F04 und K04: / Behandlungsziele und Behandlungsplanung 208 / 8.4.1 Vorbereitung 210 / 8.4.2 Ablauf der Sitzung 210 / 8.4.3 Schwierige Therapiesituationen 216 / / Themenblock 2: Förderung positiver Eltern-Kind-Interaktionen und / Eltern-Kind-Beziehungen (Bausteine F05/K05 und F06/K06) 217 / 8.5 Bausteine F05 und K05: Fokussierung der Aufmerksamkeit auf positive Erlebnisse mit dem Kind 217 / 8.5.1 Ablauf der Sitzung 219 / 8.5.2 Schwierige Therapiesituationen 224 / 8.5.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Was-ist-schön-Tagebuch 225 / 8.6 Bausteine F06 und K06: Aufbau positiver Spielinteraktionen 226 / 8.6.2 Schwierige Therapiesituationen 234 / 8.6.3 Spaß- & Spiel-Zeit mit Geschwistern 236 / 8.6.4 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Spaß- & Spiel-Zeit 237 / Themenblock 3: Pädagogisch-therapeutische Interventionen zur Verminderung von impulsivem und oppositionellem Verhalten / (Bausteine F07/K07-F12/K12) 238 / 8.7 Bausteine F07 und K07: Etablierung von klaren Regeln und / Grenzen 238 / 8.7.1 Ablauf der Sitzung 240 / 8.7.2 Auswertungsgespräch über die Therapieaufgaben in der nächsten Sitzung 244 / 8.7.3 Schwierige Therapiesituationen 244 / 8.8 Bausteine F08 und K08/09: Entwicklung effektiver Aufforderungen 245 / 8.8.1 Ablauf der Sitzung 248 / 8.8.2 Schwierige Therapiesituationen 252 / 8.8.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Wirkungsvolle Aufforderungen 252 / 8.9 Bausteine F09 und K08/09: Soziale Verstärkung bei Beachtung / von Aufforderungen 253 / 8.9.1 Ablauf der Sitzung 255 / 8.9.2 Schwierige Therapiesituationen 257 / 8.9.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Aufforderungs-Tagebuch 259 / 8.10 Bausteine F10 und K10: Soziale Verstärkung bei nicht-störendem Verhalten 259 / 8.10.1 Ablauf der Sitzung 261 / 8.10.2 Schwierige Therapiesituationen 265 / 8.10.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Aufmerksamkeit bei nicht-störendem Verhalten 266 / / 8.11 Baustein F11: Aufbau wirkungsvoller Kontrolle 267 / 8.11.1 Ablauf der Sitzungen 268 / 8.11.2 Schwierige Therapiesituationen 271 / 8.11.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Wirkungsvolle Kontrolle 272 / 8.12 Bausteine F12 und K12: Natürliche negative Konsequenzen 272 / 8.12.1 Ablauf der Sitzung 275 / 8.12.2 Schwierige Therapiesituationen 282 / 8.12.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch der Therapieaufgabe Natürliche negative Konsequenzen 284 / Themenblock 4: Spezielle operante Methoden (Bausteine F13/K13-F16/K16) 284 / 8.13 Bausteine F13 und K13: Aufbau von Token-Systemen 284 / 8.13.1 Vorbemerkung 287 / 8.13.2 Ablauf der Sitzung 289 / 8.13.3 Schwierige Therapiesituationen 296 / 8.13.4 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Punkte-Plan 300 / 8.14 Baustein F14: Anpassung von Token-Systemen 301 / 8.14.1 Ablauf der Sitzung 302 / 8.14.2 Schwierige Therapiesituationen 305 / 8.14.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Punkte-Plan 305 / 8.15 Bausteine F15 und K15: Verstärker-Entzugs-Systeme 305 / 8.15.1 Ablauf der Sitzung 308 / 8.15.2 Schwierige Therapiesituationen 314 / 8.15.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Wettkampf um lachende Gesichter 315 / 8.16 Bausteine F16 und K16: Auszeit 316 / 8.16.1 Vorinformation zur Auszeit 318 / 8.16.2 Ablauf der Sitzung 319 / 8.16.3 Schwierige Therapiesituationen 330 / 8.16.4 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Auszeit 331 / Themenblock 5: Interventionen bei spezifischen Verhaltensproblemen (Bausteine F17a / K17a-F19/K19) 332 / 8.17 Bausteine F17a und K17a: Spieltraining 332 / 8.17.1 Ablauf der Sitzung 335 / 8.17.2 Kindzentrierte Intervention: Spieltraining 335 / 8.17.3 Familienzentrierte Intervention: Integration der Eltern in das / Spieltraining 340 / / 8.17.4 Schwierige Therapiesituationen 343 / 8.17.5 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Spiel- und Übungsstunde 345 / 8.18 Bausteine F17b und K17b: Selbstinstruktionstraining 346 / 8.18.1 Ablauf der Sitzung 349 / 8.18.2 Kindzentrierte Intervention: Selbstinstruktionstraining 349 / 8.18.3 Familienzentrierte Intervention: Integration der Eltern in das Selbstinstruktionstraining 358 / 8.18.4 Schwierige Therapiesituationen 361 / 8.18.5 Anwendung der Selbstinstruktionstechnik auf soziale Situationen 362 / 8.18.6 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Lautes Denken 366 / 8.19 Baustein K17c: Selbstmanagement 367 / 8.19.1 Ablauf der Sitzung 368 / 8.19.2 Erarbeitung der Selbstmanagement-Methode mit dem Kind 368 / 8.19.3 Information der Eltern über die erarbeitete Methode und Integration in andere Interventionen in der Familie 374 / 8.19.4 Schwierige Therapiesituationen 375 / 8.19.5 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Selbstmanagement 376 / 8.20 Bausteine F18 und K18: Bewältigung von Verhaltensproblemen bei den Hausaufgaben 377 / 8.20.1 Ablauf der Sitzung 380 / 8.20.2 Schwierige Therapiesituationen 386 / 8.20.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Hausaufgabenplan 386 / 8.21 Bausteine F19 und K19: Bewältigung von Verhaltensproblemen in der Öffentlichkeit 387 / 8.21.1 Ablauf der Sitzung 389 / 8.21.2 Schwierige Therapiesituationen 394 / 8.21.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Bewältigung von Verhaltensproblemen in der Öffentlichkeit 395 / Themenblock 6: Ressourcenaktivierung und Stabilisierung der Effekte / (Bausteine F20-F22) 395 / 8.22 Baustein F20: Anleitung der Bezugsperson, fu¨r sich selbst etwas zu tun 395 / 8.22.1 Ablauf der Sitzung 397 / 8.22.2 Schwierige Therapiesituationen 403 / 8.22.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch 404 / / 8.23 Baustein F21: Stärken und Interessen des Kindes fördern und seine Energie kanalisieren! 404 / 8.23.1 Ablauf der Sitzung 406 / 8.23.2 Schwierige Therapiesituationen 416 / 8.23.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch 416 / 8.24 Baustein F22: Selbstständige / Bewältigung von zukünftigen Verhaltensproblemen 417 / 8.24.1 Ablauf der Sitzung 418 / Themenblock 7: Ergänzende kindzentrierte Interventionen (Bausteine K23 und K24) 420 / 8.25 Baustein K23: Die Sache mit den Pillen 420 / 8.26 Baustein K24: Schule kann auch Spaß machen 421 / 9 Interventionen in der Kindertagesstätte und in der Schule 422 / 9.1 Kontaktaufnahme, Beziehungsaufbau und Diagnostik 423 / 9.2 Problemdefinition, Entwicklung eines Störungskonzeptes und Behandlungsplanung 425 / 9.3 Interventionen in der Kindertagesstätte 427 / 9.3.1 Organisatorische Aspekte in der Kindertagesstätte 427 / 9.3.2 Förderung positiver Erzieher-Kind-Beziehungen und pädagogisch-therapeutische Interventionen 428 / 9.3.3 Spezielle operante Methoden 430 / 9.3.4 Weiterführung des Spieltrainings in der Kindertagesstätte 432 / 9.4 Interventionen in der Schule 432 / 9.4.1 Unterrichtsorganisation 432 / 9.4.2 Förderung positiver Lehrer-Kind-Beziehungen und pädagogisch-therapeutische Interventionen 433 / 9.4.3 Spezielle operante Methoden 438 / 9.4.4 Unterstützung bei der Anwendung des Selbstinstruktionstrainings 442 / 10 Ergänzende therapeutische Interventionen 443 / 10.1 Pharmakotherapie bei ADHS 443 / 10.2 Therapie komorbider aggressiver Verhaltensstörungen 449 / 11 Fallbeispiele 454 / 11.1 Fallbeispiel: ADHS-Symptome 454 / 11.1.1 Vorstellungsanlass und Anamnese 454 / 11.1.2 Untersuchungsbefunde 454 / 11.1.3 Problemdefinition 455 / 11.2.4 Therapieplanung 456 / 11.1.5 Therapieverlauf 457 / / 11.2 Fallbeispiel: Oppositionelle Verhaltensauffälligkeiten 463 / 11.2.1 Vorstellungsanlass und Anamnese 463 / 11.2.2 Problemdefinition 464 / 11.2.3 Therapieplanung 464 / 11.2.4 Therapieverlauf 465 / 12 Studien zur Wirksamkeit von THOP und der davon abgeleiteten Therapie-, Präventions- und Selbsthilfeprogramme 471 / 12.1 Die Kölner Adaptive Multimodale Therapiestudie (KAMT) 472 / 12.2 Studien anderer Forschergruppen zur Wirksamkeit des THOP-Elterntrainings im Einzel- und Gruppenformat 477 / 12.3 Studien zur Wirksamkeit von schulbezogenen Interventionen aus THOP und des schulbasierten Coachings bei Kindern mit expansivem Problemverhalten (SCEP) 482 / 12.4 Studien zur Wirksamkeit von kindzentrierten Interventionen aus THOP (Spieltraining) und des Therapieprogramms / THOKI 482 / 12.5 Studien zur Wirksamkeit des Präventionsprogramms PEP 483 / 12.6 Studien zur Wirksamkeit von angeleiteter Selbsthilfe auf der Basis von THOP 485 / / Anhang 487 / Literatur 488 / Hinweise zum Arbeitsmaterial 502 / Übersicht über das Arbeitsmaterial 502 / Sachwortverzeichnis 506