Der Mensch muss lernen, er kann lernen und er tut es ständig. In der Moderne wurde mit der Institution Schule sogar flächendeckend ein 'Haus des Lernens' eingerichtet. Allerdings gibt es, seit es die Schule gibt, Debatten darüber, wie eine 'gute Schule' aussehen soll.
Das vorliegende Buch entwickelt das Konzept einer Schule mit einem ausgewiesenen kulturellen Profil, das wesentlich auf der Anwendung des 'Prinzips Ästhetik' in allen Feldern und Bereichen des Schullebens beruht.
Inhalt
Vorwort 7
1. Einleitung 9
Annäherungen an die Schule und ihre Theorie 9
Die Kulturschule 10
Der strukturelle Rahmen von Schule 13
Perspektiven der Schulentwicklung 19
Der fachliche Kontext: Zur Genese des Konzeptes einer „Kulturschule" 20
2. Anthropologische Grundlagen: Der Mensch als kulturell verfasstes Wesen 29
Von Scheler bis Tomasello und Welsch 29
Cassirer und die Symbole 4 2
Zur kulturellen Evolution des Menschen und der Bedeutung der Symbole 50
Evolutionäre Ästhetik 52
Anthropologische Grundlagen des Lernens G l
Subjekt - Mittel - Objekt 6 2
Mensch und Kultur 6 4
Der philosophisch-anthropologische Kulturbegriff 6 4
Der ethnologische Kulturbegriff 65
Kultur als Begriff der Entwicklung und der Mischung 65
Kultur und die Werte 66
Kulturals gesellschaftliche Sphäre der Werte 66
Kultur als gesellschaftliches Subsystem 66
Kultur und die Künste 6?
Die politische Dimension von Kultur 6 ?
3. Die Schule: ein Kind der Moderne 6 9
Zur Moderne und dem Subjekt der Moderne 69
Zur Kultur der Moderne 6 9
Zur Schule in der Moderne 76
4. Die Schule - systematische Aspekte 9 4
Schule als Teil des Bildungssystems 9 4
Zugänge zur Schule 103
Die Schule als pädagogische Institution 104
Verhalten, Handeln, Tätigsein: von der Philosophie zur pädagogischen Praxis 105
5. Die Kulturschule 112
Bestimmungsmomente der Kulturschule 112
Schulprogramme, Schulprofil 114
Personalentwicklung 114
Organisationsentwicklung 114
Kulturelle Schulqualität und Gütesiegel 114
Umsetzungsmöglichkeiten 115
Die Kulturschule-Eine Vision 116
Was heißt „Kultur" in einer Kulturschule? 118
Der enge Kulturbegriff: Kultur = Kunst 118
Einige weitere Hinweise zu dieser Forderung 119
6 Max Fuchs | Die Kulturschule
Der anthropologische Kulturbegriff: Der Mensch als kulturell verfasstes Wesen 119
Der normative Kulturbegriff: Kulturals Humanisierung 119
Eid desSokrates 120
Kulturals Reichtum der Beziehungen zur Welt 1 2 1
Der ethnologische Kulturbegriff: Kultur ist, wie der Mensch lebt und arbeitet 1 2 1
Zwischenertrag 1 2 1
Wie geschieht kulturelle Schulentwicklung? - Weitere Überlegungen 122
Schulentwicklung geschieht immer: Kultur als Prozess 122
Bildung, Schule und Kultur als Koproduktion 123
„Kultur" bedeutet Vielfalt der Akteure 123
Educational Governance: Die Weisheit der Vielen (Burow) in einem Netzwerk 124
Personalentwicklung als Grundlage 124
Was du heute kannst besorgen... 124
Ästhetik, Kunst, Lernen 125
Ästhetisches Lernen 142
Erfassen der ästhetischen Praxis 145
Überblick über gängige Lerntheorien 145
Lernformen und Lernbereich - einige Unterscheidungen und Zusammenhänge 146
Idealtypische Abfolge von Lernprozessen 147
Ästhetisches Lehren - eine Zwischenbilanz 148
Horizonte ästhetischen Lernens 148
Die gesellschaftlichen Kontexte ästhetischen Lernens 149
Prinzipien des ästhetischen Lernens 1 5 1
Ästhetisches Lehren 154
Was heißt Lehren? 157
Zur ästhetischen Dimension des Lehrens 160
Historische Vorläufer der Kulturschule 162
6. Hinweise zur kulturellen Schulentwicklung 167
Schulentwicklung als Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung 1B7
Die sozialpsychologische Dimension 167
Beratungsprozesse als Bildungsprozesse 169
Ein Blick über die Grenzen 1 7 1
Die Rolle der Künste in der kulturellen Schulentwicklung 175
Ansätze zu einem Curriculum für die Ausbildung kultureller Schulentwickler 176
Gestaltung des kulturellen Schulentwicklungsprozesses 179
Elemente des kulturellen Schulentwicklungsprozesses 1 8 1
Leitbegriff kulturelle Bildung: Kulturelle Bildung als Selbst-Kultivierung der Schule
und des Einzelnen 1 8 1
Leitprinzip (kulturelles) Lernen 1 8 1
Partizipation und dialogisches Prinzip 1 8 1
Systemischer Ansatz 1 8 1
Beobachtung, Selbstreflexion und die Beobachtung des Beobachters 182
Anthropologie des Lernens, der Schule und das Change Management 182
Die exzentrische Positionalität von Person und Institution 182
Kulturpädagogische Prinzipien 183
Weitere Überlegungen zum methodischen Vorgehen bei der Schulentwicklung(sberatung) 183
Die Schule als lernende Organisation - Neue Ansätze in der Organisationstheorie 183
Das Prinzip Ästhetik in verschiedenen Oualitätsbereichen 187
Schlussbemerkungen: Forschungsfragen und Evaluationen 193
Literaturverzeichnis 195
Abbildungen \ 205