Diese aktualisierte Neuauflage des in Österreich meistverkauften Fachbuches zur schulischen Leistungsbeurteilung führt verständlich in die Grundlagen der Prüfungsgestaltung und Notengebung ein. Es versteht sich als Nachschlagewerk für LehrerØinnen in Zweifelsfragen und als Lernbehelf für die LehrerØinnenausbildung.Neben wichtigen Bestimmungen aus dem Schulunterrichtsgesetz und der Leistungsbeurteilungsverordnung enthält das Buch praxisgerechte pädagogische Empfehlungen zur kompetenz- und förderorientierten Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung. Ausführlich erörtert werden auch aktuelle Problembereiche wie die Herausforderungen durch Künstliche Intelligenz (z. B. ChatGPT), die Notengebung in der Sekundarstufe I oder der Umgang mit Kompetenzrastern
Inhaltsverzeichnis
Vorworte VII
Abkürzungsverzeichnis X
Abbildungsverzeichnis XII
Tabellenverzeichnis XII
Teil 1: Der rechtliche Rahmen
1 Rechtsgrundlagen schulischer Leistungsbeurteilung 1
1.1 Zum Verhältnis zwischen Pädagogik und Schulrecht 1
1.2 Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung 3
2 Grundsätze der Leistungsfeststellung 7
2.1 Maßgeblichkeit der Leistungsbeurteilungsverordnung 7
2.2 Prüfungsinhalte und Prüfungsanforderungen 9
2.3 Weitere rechtliche Bestimmungen zur Leistungsteststellung 12
3 Formen der Leistungsteststellung 15
4 Die Feststellung der Mitarbeit der Schülerinnen und Schüler im Unterricht 20
4.1 Rechtliche Bestimmungen 20
4.2 Die Abgrenzung der Mitarbeitsfeststellungen von den besonderen
(punktuellen) Formen der Leistungsfeststellung 25
5 Besondere mündliche Formen der Leistungsfeststellung 26
5.1 Mündliche Prüfungen 26
5.2 Mündliche Übungen 34
6 Besondere schriftliche Formen der Leistungsfeststellung 35
6.1 Schularbeiten 35
6.2 Schriftliche Überprüfungen 42
7 Praktische und grafische Leistungsfeststellungen 47
7.1 Praktische Leistungsteststellungen 47
7.2 Grafische Leistungsfeststellungen 48
8 Die Definition der Noten im österreichischen Schulrecht 49
8.1 Die Beurteilungsstuten und die zu berücksichtigenden Leistungsaspekte 49
8.2 Zur rechtlichen und pädagogischen Fragwürdigkeit
praxisgängiger Verfahren der Notengebung 54
8.3 Das Instrument des Kompetenzrasters 60
8.3.1 Elemente eines Kompetenzrasters: Kompetenzen,
Erreichungsniveaus und Deskriptoren 61
8.3.2 Grund- und Erweiterungsanforderungen 64
8.3.3 Funktionen eines Kompetenzrasters 69
8.3.4 Der Einsatz eines Kompetenzrasters 71
9 Grundsätze der Leistungsbeurteilung 73
9.1 Der Maßstab der Leistungsbeurteilung 73
9.1.1 Die soziale Bezugsnorm (Durchschnittsorientierung) 73
9.1.2 Die sachliche Bezugsnorm (Lehrzielorientierung) 77
9.1.3 Die individuelle Bezugsnorm (Personorientierung) 80
9.2 Weitere Grundsätze der Leistungsbeurteilung 82
9.3 Besondere Bestimmungen für die Beurteilung schriftlicher
Leistungsfeststellungen 85
9.4 Das Problem der Vortäuschung von Leistungen 86
10 Informationspflichten 90
1 1 Leistungsbeurteilung für eine Schulstufe bzw. für ein Semester 95
11.1 Allgemeine Bestimmungen 95
11.2 Feststellungs-und Nachtragsprüfung 97
11.3 Wiederholungsprüfung 102
1 1.4 Die Semesterprüfung in der semestrierten Oberstufe 1 05
11.5 Aufsteigen 108
1 2 Leistungsbeurteilung in der Sekundarstufe I, insbesondere in der
Mittelschule 112
12.1 Geschichtliche Entwicklung 112
12.2 Die aktuelle Rechtslage 114
13 Beurteilung des Verhaltens in der Schule 116
14 Der Widerspruch 119
Teil 2: Pädagogische Hilfestellungen
1 Lernförderliche Leistungsteststellungund Leistungsruckmeldung 127
1.1 Nicht die Note, leistungsorientiertes Feedback ist der Punkt 1 27
1.2 Der Kreislauf von Lehrzielbestimmung, Unterrichtsgestaltung
und Lernerfolgsteststellung 129
1.2.1 Ein Beispiel aus der Sekundarstufe I 130
1.2.2 Ein Beispiel aus der Sekundarstufe II 1 32
1.3 Prüfen und Rückmelden in pädagogischer Absicht 1 34
2 Qualitätsansprüche an das Prüfungswesen 137
2.1 Leistungen definieren 137
2.2 Leistungen feststellen 143
2.3 Leistungen beurteilen 144
2.4 Transparenz herstellen 149
2.5 Ergebnisse auswerten undrückmelden 151
3 Pädagogische Hinweise zu den einzelnen Formen der Leistungsfeststellung 1 54
3.1 Mündliches Prüfen 154
3.2 Schriftliches Prüfen 158
3.2.1 Autgabentypen 158
3.2.2 Gebundene oder ungebundene Aufgaben? 160
3.2.3 Checkliste für die Zusammenstellung schriftlicher Arbeiten 161
3.2.4 Empfehlungen für die Korrektur schriftlicher Arbeiten 165
3.2.5 Anlage und Wartung des Aufgabenpools 166
3.3 Praktisches Prüfen 168
3.4 Die „Mitarbeit" feststellen 170
4 Was ist „Kompetenzorientierung“? 174
4.1 Wohin der Weg nicht führen sollte 174
4.2 Worum es wirklich geht 178
5 Kompetenzraster entwickeln und einsetzen 180
5.1 Das Strukturmodell 181
5.2 Das Niveaustufenmodell 182
5.3 Das Vorgehen bei der Konstruktion 1 84
5.4 Eine Checkliste zur Überprüfung des Rasters 1 89
5.5 Pädagogisch sinnvolle Instrumente entwickeln 190
5.6 Kompetenzraster als „Adventskalender“:
„Lernlandschaften“ und die Bedeutung begleitender Instrumente 193
5.7 Kompetenzraster verwenden 195
5.8 Kompetenzraster und „neue“ Leistungsbeurteilung: FAQs 198
Literatur 207
Anhang 213
Anhang 1: Kompetenzraster mit Materialien (Praxisbeispiel zur LBVO 1974) 213
Anhang 2a: Lernwegeliste Deutsch, Sek. I:
Gesprächssituationen im Spiel dialogisch ausgestalten 219
Anhang 2b: Das Spiegelspiel 220
Anhang 3a: Beurteilungsraster (Rubric) für Aufgaben und Projekte
aus dem Fach Betriebswirtschaft 224
Anhang 3b: Kompetenzraster Betriebswirtschaft, HAK, II. Jahrgang,
Kompetenzmodul 3 225
Stichwortverzeichnis 227