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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVA Schus / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVA Schus / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Entliehen	Frist: 18.06.2024	Vorbestellungen: 0
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VERLAGSTEXT: / / Die Inklusion von Schülern mit Autismus-Spektrum-Störungen ist eine Herausforderung. Viele der Kinder leiden unter Lernproblemen, lassen sich kaum sozial eingliedern und weigern sich, Anweisungen zu befolgen. Wie sollen Lehrer mit dem oft unberechenbaren Verhalten umgehen? Wie können sie die Kinder fachlich am besten fördern? Auch Eltern haben Fragen: Welche Unterstützungen gibt es? Hilft eine Schulbegleitung? Die Autorin betrachtet sowohl die Rahmenbedingungen an der Schule als auch die Innenwelt autistischer Schüler. Mit praxisorientierten Tipps gibt sie Lehrern Anleitungen an die Hand, wie sie schwierige Situationen des Schulalltags meistern können. Die Lektüre hilft, das Schulkind mit Autismus besser zu verstehen. Die Autorin hat ihr Standardwerk aktualisiert, berichtet über Verbesserungen und setzt sich mit der Frage auseinander, ob Ärzte Autismus mittlerweile vielleicht sogar zu oft diagnostizieren.

 

AUS DEM INHALT: / / Zum Geleit. 5 / / Vorwort zur 1. Auflage . 9 / / 1 Über Tobias. 15 / / 2 Was ist Autismus? 17 / 2.1 Kurzer historischer Abriss. 17 / 2.2 Vergleich Asperger- und Kanner-Autismus, Begriff "Autismus-Spektrum" 18 / 2.3 Wie häufig ist Autismus? 19 / 2.4 Erklärungsansätze für das Phänomen "Autismus" 20 / 2.5 Autismus - Behinderung oder nicht?. 22 / 2.6 Probleme in der Sensomotorik 23 / 2.6.1 Sensorische Störungen 23 / 2.6.2 Motorische Probleme. 34 / 2.7 Wie macht sich Autismus im Verhalten bemerkbar? 37 / 2.7.1 Allgemeines Verhaltensbild . 37 / 2.7.2 Kommunikationsmittel Sprache. 38 / 2.7.3 Beziehung zu anderen/Freunden 42 / 2.7.4 Umgang mit Gefühlen 47 / 2.7.5 Spielverhalten 48 / 2.7.6 Spezialinteressen 49 / 2.7.7 Unruhe und übermäßige Aktivität 50 / / 3 Gute Rahmenbedingungen schaffen 53 / 3.1 Was wissen Lehrer über Autismus? 53 / 3.2 Autismus und Inklusion 55 / 3.3 Voraussetzungen für Inklusion in der Schule 56 / Exkurs: Wollen Autisten Inklusion? 57 / 3.4 Tipps für Lehrer: Wie kann Inklusion gelingen? 57 / 3.5 Nachteilsausgleich: Wann, wie und warum?. 58 / 3.5.1 Wie sieht ein Nachteilsausgleichaus? 59 / 3.5.2 Noch gut oder nur ausreichend? Die Frage nach den Noten. 60 / 3.6 Allgemeine Probleme und Lösungen 61 / 3.6.1 Sitzordnung 61 / / / 3.6.2 Strukturierung der Pausen 63 / 3.6.3 Umgang mit Veränderungen 65 / 3.6.4 Klassenausflüge und Klassenreisen 66 / 3.7 Soziale Probleme . 68 / 3.7.1 Versteht zwischenmenschliche "Spielregeln" nicht. 69 / 3.7.2 Gestik, Mimik und Co: Nichts scheint zu passen 70 / 3.7.3 Merkwürdiger Blickkontakt 72 / 3.7.4 Gewalt 73 / 3.7.5 Soziale Eingliederung. 74 / Exkurs: Social Training 75 / 3.7.6 Fantasie vs. mangelnde Kreativität 77 / 3.7.7 Zwanghafte Gesprächsthemen 77 / 3.8 Die Wichtigkeit von Regeln 79 / 3.9 Angststörungen und andere Begleitstörungen 80 / 3.9.1 Essstörungen 81 / 3.9.2 Depressionen 81 / 3.9.3 Schlafstörungen 82 / 3.9.4 Angststörungen. 82 / 3.10 Schulbegleiter: Der/die stille Begleiter/in 83 / Exkurs: Sind Schulhelfer für autistische Schüler sinnvoll? 84 / 3.11 Probleme, sich zu organisieren 86 / 3.12 Schwankende Tagesform 87 / / 4 Allgemeine Probleme 88 / 4.1 Verständnisschwierigkeiten 88 / 4.2 Probleme, den Kontext zu erkennen 89 / 4.3 Aufforderungen: Keine Reaktion . 90 / 4.4 Brennpunkt Gruppenarbeit 91 / 4.5 Ärger mit der Handschrift 92 / 4.6 Der Frust mit den Buchstaben: Lese- und Rechtschreib- Schwäche. 93 / 4.7 Mündliche Beteiligung 94 / 4.8 Zu große Klasse 95 / 4.9 Aufmerksamkeitsprobleme 96 / 4.10 Visuelles Denken. 97 / 4.11 Zeitmangel 99 / 4.12 Depressive Störungen: Was tue ich, wenn das Kind nicht mehr leben will? 100 / 4.13 (Reiz-)Überflutung und "Overload": Wie reagiere ich? 100 / / 5 Fachspezifische Probleme 102 / 5.1 Mathematik/Naturwissenschaften. 102 / 5.2 Deutschunterricht 103 / 5.3 Fremdsprachen 104 / 5.4 Geschichte 104 / 5.5 Gesellschaftswissenschaften/Soziologie 105 / / / 5.6 Religion 106 / 5.7 M usik. 107 / 5.8 Sportunterricht 108 / 5.9 Befreiung von "ungeeigneten" Unterrichtsfächern? 110 / / 6 Autisten in der Klasse: Eine Herausforderung für alle 111 / 6.1 Peinliches Verhalten im Unterricht 111 / 6.2 Kein Respekt vor dem Lehrpersonal 112 / 6.3 Startschwierigkeiten 113 / 6.4 Die Konzentration geht auf Wanderschaft 114 / 6.5 Reaktionen auf Ablenkungen trainieren 115 / 6.6 Entspannung zum Ausgleich: Autogenes Training und Co. 116 / 6.7 Nicht immer dufte: Autismus und Körperhygiene 118 / 6.8 Das andere Geschlecht: Die Sache mit der Liebe 119 / / 7 Ausflug in die Arbeitswelt: Das Schülerbetriebspraktikum 121 / 7.1 Checkliste: Autismus und Praktikum. 122 / / 8 Häufige Lehrerfragen und A ntw orten. 124 / 8.1 Wie können Lehrer bei einem Schüler eine Autismus- / Spektrum-Störung erkennen? 124 / 8.2 Wie sollen Lehrer reagieren, wenn Eltern bei recht / eindeutigen Symptomen ihr Kind nicht diagnostizieren lassen wollen? 124 / 8.3 Wie sollen Lehrer reagieren, wenn Eltern ihnen zwar die Diagnose "Autismus-Spektrum-Störung" anvertrauen, aber auch darum bitten, niemandem davon zu erzählen? 125 / 8.4 Soll man autistischen Schülerinnen und Schülern überhaupt helfen oder sind sie am glücklichsten, wenn man sie in Ruhe lässt?. 125 / 8.5 Ein Schüler kommt mir oft zu nahe, mag es umgekehrt aber gar nicht, wenn ich oder eines der Kinder sich ihm annähert. Ist das ein Widerspruch? 126 / 8.6 Der Schüler ist hochintelligent, aber faul. Er schreibt schlechte Noten, beteiligt sich nicht am Unterricht, weiß aber alles. - Wie soll ich ihn benoten und dabei seiner Behinderung Rechnung tragen? 126 / 8.7 Soll man einen autistischen, hochbegabten Schüler durch das Abitur "tragen"? 127 / 8.8 Sind autistische Kinder immer hochbegabt? 127 / 8.9 Haben autistische Schülerinnen und Schüler häufiger AD(H)S? 127 / 8.10 Soll man der Klasse von dem Autismus erzählen, den anderen Eltern? 128 / 8.11 Was tun, wenn das Kind mit der eigenen Behinderung hadert und wie die anderen sein möchte? 128 / / / 8.12 Wie kann man das Kind motivieren? 128 / 8.13 Was tun bei Krisen des Kindes? 129 / 8.14 Was kann man falsch machen? 129 / / 9 Das Prinzip des Vertrauens Vorschusses 130 / / Literatur 132 / / Internet-Links 136 / / Wichtige Tipps für Unterricht und Schule auf einen Blick 137