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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.E Karr / College 3e - Pädagogik / Regal 326	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Hochsensible und/oder hochbegabte Kinder brauchen keine Sonderrolle, aber verständnisvolle Begleitung. Ihr Leben ist oft ein Drahtseilakt zwischen dem Bedürfnis, sich der Mehrheit anzupassen und dem Wunsch, sich selbst treu zu bleiben. Ihr Umfeld verlangt ihnen dabei häufig eine besonders hohe Anpassungsleistung ab. Von denen, die sie begleiten, erfordert dies ein besonderes Maß an Beistand, Anleitung, ja oft ein regelrechtes Coaching. Der Schwerpunkt des Buches liegt auf der Schulzeit des hochsensiblen Kindes. Die Autorin, die als psychosoziale Beraterin Kinder und ihre Familien begleitet, bietet sowohl Hintergrundinformationen zu Persönlichkeitsentwicklung, Resilienz und Lernforschung, als auch zahlreiche Praxisvorschläge zur Förderung des Selbstbewusstseins, zum Umgang mit Emotionen, für Gespräche mit Lehrern u.v.m. / / Komm raus, ich seh dich! - Denn jeder braucht jemanden, der ihn sieht und wahrnimmt.

 

AUS DEM INHALT: / / / HINFÜHRUNG 7 / / I / WAS HEISST EIGENTLICH HOCHSENSIBEL? / / DIE SICHT AUFS KIND ODER: WIE PACKEN WIR ES AN? 19 / DIE INNERE LOGIK VERSTEHEN 22 / TYPISCHE PERSÖNLICHKEITSEIGENSCHAFTEN 24 / Neigung zu Reizüberflutung und intensive Emotionen 24 / Vernetzter räumlicher Denkstil 26 / Früh ausgebildetes Wertesystem 28 / STREITPUNKTE 32 / Gehören Hochsensibilität und ADHS zusammen? 32 / Gehören Hochsensibilität und Hochbegabung zusammen? 33 / Hochbegabung und die Umwelt 36 / INTERPRETATIONEN UND REAKTIONEN VON AUSSEN 43 / Fehlurteile und Missverständnisse 43 / . bis hin zum Verdacht auf psychische Störungen 46 / Und doch ist nicht alles hochsensibel 48 / / II / HOCHSENSIBEL STARK WERDEN MIT DEN ELTERN / / GRUNDLAGEN DER PERSÖNLICHKEITSENTWICKLUNG 53 / Positive frühkindliche Erfahrungen und Urvertrauen 53 / Resilienz 57 / / Resilienz trainieren 63 / Resilienz für hochsensible Kinder 64 / SELBSTWIRKSAME ELTERN - SELBSTWIRKSAME KINDER 68 / Der systemische Blick auf die Familie 68 / Kritische Auseinandersetzung mit sich selbst 72 / Das Kind als eigenständige Persönlichkeit betrachten 76 / Das Kind realistisch wahrnehmen 79 / Eine Negativspirale erkennen und wieder verlassen 81 / Praxisvorschlag: Wie befreie ich mich aus einer Negativspirale? 83 / Auf eine klare Rollenverteilung achten 86 / Die Bereitschaft, Zeit und Wärme zu geben 88 / Praxisvorschlag: Erste Hilfe für das Selbstwertgefühls meines Kindes 89 / Resilienz für Eltern 89 / Verständnis ermöglicht angemessene Reaktionen 93 / DIE FÜNF SCHRITTE ZUR STARKEN, / HOCHSENSIBLEN PERSÖNLICHKEIT 108 / Erste Fähigkeit: Selbstwert und Selbstachtung 108 / Soziale Selbstachtung 113 / Praxisvorschlag: Wie lernt sich mein Kind gegenverbale Attacken auf dem Schulhof zu wehren? 117 / Physische Selbstachtung 122 / Intellektuelle Selbstachtung stärken 126 / In Kontakt bleiben 129 / Das Thema Hochsensibilität mit dem Kind besprechen? 132 / Immer wieder bestärken 134 / Vertrauen verdienen und glaubwürdig sein 136 / Zweite Fälligkeit: Beziehungs- und Empathiefähigkeit 137 / Authentisch und einfühlsam auftreten 138 / Praxisvorschlag/Exkurs: Hochsensible Eigenschaften und Medienkonsum 141 / Wertschätzung und Respekt vorleben 142 / / / Optimistisch vorangehen 144 / Dritte Fähigkeit: Selbstbestimmtheit und / Ausbildung des Realitätssinns 147 / Praxisvorschlag: Wie spreche ich mit dem Lehrer über Mobbing? 151 / Vierte Fähigkeit: Umgang mit Gefühlen und Impulskontrolle 153 / Bestrafungen umgehen 154 / Familienregeln gemeinsam aufstellen 155 / Vom frühen Abstraktionsvermögen und Achtsamkeit profitieren 156 / Mit Hilfe von Emotionen motivieren 158 / Fünfte Fähigkeit: Selbstberuhigung und Umgang mit Stress 161 / / III / HOCHSENSIBEL STARK UND / ERFOLGREICH IN DER SCHULE / / VORAUSSETZUNGEN GELINGENDEN LERNENS 169 / Die Bedeutung des Hattie-Reports 169 / Die Aussagekraft von Schulnoten 171 / Psychologisches Geschick des Lehrers 173 / Gelingende Persönlichkeitsentwicklung aller Schüler 175 / Verhalten hochsensibler und hochbegabter Schüler richtig einordnen 177 / ERFÜLLUNG DES ELTERNBEITRAGS 183 / Eltern als interessierte, konstruktive Wegbegleiter 183 / Eltern als Vermittler und Übersetzer 190 / ERFÜLLUNG DES SCHÜLERBEITRAGS 195 / Motivation 195 / Intelligenz 200 / Fleiß 206 / ERFÜLLUNG DES LEHRERBEITRAGS 209 / Eine gute Beziehung zu den Schülern herstellen 211 / Den Schülern selbstkritisch und stark begegnen 212 / / / Das Gute erwarten und Ressourcen der Schüler erkennen 215 / Eine gute Beziehlang zu den Eltern herstellen 216 / RESSOURCENFÖRDERNDE LERNBEDINGUNGEN 218 / Verantwortungsvolle Elternschaft 218 / Ein selbstbewusster, unabhängiger Lehrer 219 / Die Chancen des systemischen Blicks ergreifen 221 / Schüler finden zu ihrer Identität 223 / Erfahrung: Das Innenleben einer Zwölfjährigen 224 / Weniger Angst und Reizüberflutung 226 / WORST-CASE-SZENARIO: SCHULVERWEIGERUNG 227 / Die Summe der Erfahrungen gibt den Ausschlag 227 / Individualität findet keinen Platz 228 / Mangelndes Gefühl von Zugehörigkeit 230 / Fehlende oder abbrechende Beziehung zum Lehrer 232 / Das Vertrauensverhältnis zu den Eltern bröckelt 233 / Der letzte Ausschlag zur Schulverweigerung und / die Bedeutung für das Kind 234 / Rechtliche Fragen 235 / ENTWICKLUNGSFÖRDERNDE LERNKULTUR 242 / Bausteine gelingender Lernkultur 244 / Mit Beziehung und Empathie in der Klasse Maßstäbe setzen 248 / Selbstbestimmtheit und Realitätssinn vorleben und wecken 254 / Vorbild im Umgang mit Gefühlen und Impulskontrolle 257 / Gekonnter Umgang mit Stress 262 / Praxisvorschlag: Wie gebe ich meinem Kind eine / kleine Ermutigung mit in die Schule? 268 / PERSPEKTIVEN UND OPTIONEN 272 / Zum Abschluss 275 / / Empfehlenswerte Adressen 280 / Weitere Ressourcen und informative Webseiten 282 / Literatur 283 / Über die Autorin 287