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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TAD Spit / College 3e - Pädagogik / Regal 329	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Gutes Rechtschreiblernen ist gehirngerechtes Lernen Spiel, Spaß, Spannung und erfolgreich Rechtschreiben lernen – passt das zusammen? Das passt – insbesondere, wenn der Unterricht die Erkenntnisse aktueller Neurowissenschaft berücksichtigt. Dann kann sogar Rechtschreibung „cool“ sein! Doch wie gelingt das? - Kinder, deren Rechtschreiblernprozesse so strukturiert sind, dass sie Erkenntnisse über die bevorzugte Arbeitsweise des Gehirns berücksichtigen, lernen erfolgreicher. - Der spielerische Zugang zu Schrift und Rechtscheiben bietet Kindern ein angstfreies Lernklima. - Als Schreibdetektive erleben sie es als spannend, der Schrift genauer auf die Spur zu kommen. - In Rechtschreibkonferenzen sprechen sie – verbunden mit einem Nachdenken über Schrift, Schreiben, Rechtschreiben – über ihre selbständig geschriebenen Texte. - Übungsphasen berücksichtigen Ergebnisse aus der kognitiven Gehirnforschung kombiniert mit Erkenntnissen aus den Neurowissenschaften zur Bedeutung positiver Emotionen für erfolgreiches Lernen. In „Gehirnfreundliches Rechtschreiblernen“ lädt Gudrun Spitta zu Ausflügen in die Gehirnforschung ein, die mit spannenden Erkenntnissen zum sprachlichen Lernen aufwarten. Erkenntnisse, die zeigen, wie das Gehirn mit dem sprachlichen Lernen bereits im Bauch der Mutter beginnt und diesen Input je nach sprachlichem Umgebungsmilieu unablässig eigenaktiv erweitert, verfeinert, differenziert und gebrauchsfähig strukturiert. Ihr Credo lautet daher: Es ist effektiver, mit der Arbeitsweise des Gehirns zu arbeiten als dagegen. In ihrem didaktischen Ansatz zum Rechtschreiblernen verbindet Gudrun Spitta relevante Ergebnisse der kognitiven Gehirnforschung mit Erkenntnissen zur immensen Bedeutung positiver Emotionen. Ihr didaktisches Vorgehen belegt sie mit erprobten Praxisbeispielen, dazu mit Fallstudien sowie mit Tipps zur Unterrichtsgestaltung. Der Band richtet sich an Studierende und Referendare ebenso wie an erfahrene Deutsch-Lehrkräfte und an Lehrerbildner/innen.

 

INHALT

 

Vorwort 6

 

Kapitel

Gut zu wissen:

Eine normierte Rechtschreibung ist von großem Vorteil! 8

Kapitel

So entdecken Kinder die Vorteile einer normierten Rechtschreibung 10

Kapitel

Die Gehirnforschung belegt: Freies Schreiben ist konstruktiv! 14

Kapitel

Forschungsstand: Bereits Babys konstruieren innere Sprachregeln 18

Kapitel

Schulanfänger beim Regelkonstruieren beobachten 22

Kapitel

Freies Schreiben sensibilisiert von Anfang an für die Rechtschreibung 24

Kapitel

Frühes freies Schreiben: praktisches Diagnosetool 28

Kapitel

Frühe Lernangebote zum intuitiven Entdecken von Rechtschreibmustern 30

Kapitel

Kinder erwerben die Rechtschreibung in typischen Strategieschritten 36

Kapitel

Was ist bei Strategiemodellen zu beachten? 38

Typische Phasen der Entwicklung von Rechtschreibstrategien 40

Kapitel

Praxis: Stephan und Martin erforschen die Orthografie (November, Klasse 1) 50

Praxis: Stephan und Martin erobern die Orthografie (Ende Klasse 1) 56

Praxis: Stephan, Martin & die Rechtschreibung (Ende Klasse 2) 64

Didaktische Prinzipien auf dem Weg zur „entwickelten Rechtschreibung“ (Klasse 3/4) 70

Effektives Üben – selbstverständliche Ergänzung zum freien Schreiben 74

Kapitel

16.1 Die Gehirnforschung empfiehlt: „Intervalltraining“ 75

16.2 Die Kognitionspsychologie rät zu bewusster Ko-Konstruktion von Regeln 76

16.3 Die Lernpsychologie rät zu psychologisch fundierten Übungsprinzipien 79

Kapitel

Häufige Fragen aus der Praxis 96

17.1 Sind Eselsbrücken sinnvoll? 96

17.2 Diktate - die Lieblingsmethode vieler Eltern 99

17.3 Bei uns sind Diktate verbindlich! Was kann ich tun? 102

17.4 Rechtschreibregeln oder „coole Tricks“? 103

17.5 Das „Dehnungs-/?“ bei Langvokalen: üben oder eher nicht üben? 106

17.6 Keine digitalen Medien in der Grundschule! Oder doch? 108

 

Literatur 114