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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LL Inte / College 3e - Pädagogik / Regal 329	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LL Inte / College 3e - Pädagogik / Regal 329	Status: Entliehen	Frist: 21.11.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Der Anteil an Kindern und Jugendlichen mit gravierenden Lernschwierigkeiten hat sich in den letzten Jahren nicht verringert – im Gegenteil. Immer mehr Mädchen und Jungen weisen selbst im Hinblick auf grundlegende Lese,- Rechtschreib- und Rechenfertigkeiten massive Rückstände auf. Je länger eine wirksame Hilfe ausbleibt, umso schwieriger wird es, die Kluft zwischen den tatsächlichen Leistungen und den Anforderungen zu verkleinern. Leider orientiert sich die praktische Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Lernproblemen hierzulande selten an wissenschaftlichen Erkenntnissen. Oftmals erfreuen sich vor diejenigen Methoden ganz besonderer Beliebtheit, die nachweislich keine nennenswerten Verbesserungen bewirken. Nicht zuletzt macht es die zunehmende schulische Inklusion erforderlich, leistungsschwächere Mädchen und Jungen nicht zu übersehen und effektive Interventionen einzusetzen. / Der vorliegende Band präsentiert in seiner überarbeiteten und erweiterten Neuauflage zahlreiche effektive Möglichkeiten der Lernförderung. Führende Expertinnen und Experten stellen Interventionen mit einer empirisch gut belegten Wirksamkeit so dar, dass sie im (Förder-)Unterricht, in Trainings und in Therapien leicht umgesetzt werden können. / Im ersten Teil geht es um die wichtigsten Formen von Lernstörungen. Der zweite Teil enthält Informationen über Interventionen zur Förderung spezifischer Lernleistungen. Im dritten Teil werden bereichsübergreifende Techniken präsentiert, die sich bei der Behandlung von Lernschwierigkeiten als nützlich erwiesen haben. Die Beiträge folgen einer einheitlichen Gliederung und zeigen jeweils konkret und verständlich auf, wie eine jeweilige Intervention zu planen und durchzuführen ist. Den Abschluss der Kapitel des zweiten und dritten Teils bilden Hinweise zur organisatorischen Umsetzung der Förderung sowie Angaben zu ihrer Effektivität. Das Buch ist eine unentbehrliche Informationsquelle für alle Fachleute, die mit schulschwachen Kindern oder Jugendlichen arbeiten.

 

AUS DEM INHALT: / / Vorwort zur zweiten, überarbeiteten und erweiterten Auflage 9 / Vorwort zur ersten Auflage 12 / Teil I / Lernstörungen: Arten, Klassifikation und Entstehungsbedingungen 15 / 1. Lernstörungen im Überblick: Arten, Klassifikation, Verbreitung und Erklärungsperspektiven / Gerhard W. Lauth, Joachim C. Brunstein und Matthias Griinke 17 / 2. Underachievement: Wenn Schülerinnen und Schüler weniger leisten als sie könnten / Joachim C. Brunstein und Cornelia Glaser 32 / 3. Rechenschwäche / Jens Holger Lorenz 43 / 4. Lese-Rechtschreibschwäche / Barbara Gasteiger-Klicpera und Christian Klicpera| 56 / 5. Allgemeine Lernschwäche (Kombinierte Schulleistungsstörung nach ICD-10) / Gerhard W. Lauth 66 / 6. Lernbehinderung / Matthias Griinke und Michael Grosche 76 / 7. Lernschwächen bei Entwicklungsverzögerungen / Armin Castello, Matthias Griinke und Andreas Beelmann 90 / Teil 2 / Interventionen: Inhalte, Ziele und Vorgehensweisen 101 / 8. Ausrichtung und Konzeption der Interventionen / Joachim C. Brunstein, Gerhard W. Lauth und Matthias Grünke 103 / 9. Evaluation von Interventionen durch Einzelfallstudien / Joachim C. Brunstein & Henri Julius 119 / 10. Förderung von phonologischer Bewusstheit / Wolf gang Schneider und Petra Küspert 139 / 11. Aufbau von Lesefertigkeiten / Christian Klicpera t und Barbara Gasteiger-Klicpera 150 / 12. Förderung des Leseverständnisses durch "Reziprokes Lehren" / Nadine Spörer, Anke Demmrich und Joachim C. Brunstein 162 / 13. Aufbau von Rechtschreibkenntnissen / Michaela Greisbach 176 / 14. Förderung der Schreibkompetenz / Cornelia Glaser 188 / 15. Förderung des Zahlverständnisses / Kristin Krajewski 199 / 16. Vermittlung von Basiskompetenzen zum Rechnen / Jürgen Wilbert 209 / 17. Aufbau elaborierter Rechenfähigkeiten / Elsbeth Stern, Klaus Hasemann und Matthias Grünke 220 / 18. Motivierung durch operante Verstärkung / Friedrich Linderkamp 232 / 19. Förderung von Unterrichtsbeteiligung / Bodo Hartke und Johann Borchert 243 / 20. Förderung von Interessen / Ulrich Schiefele 251 / 21. Vermittlung von Lernstrategien und selbstreguliertem Lernen / Gerhard W. Lauth, Matthias Grünke und Joachim C. Brunstein 262 / 22. Förderung regelkonformen Verhaltens im Unterricht / Henri Julius 277 / 23. Förderung bei visuell-räumlicher Wahrnehmungs- und Konstruktionsstörung / Claus Jacobs und Franz Petermann 285 / 24. Förderung von Gedächtnisprozessen (Gedächtnistraining) / Gerhard Büttner und Claudia Möhler 299 / 25. Förderung von Aufmerksamkeit und Konzentration / Gerhard W. Lauth 310 / 26. Förderung begrifflich-kategorialer Verarbeitung / Matthias Grünke und Mark Stemmler 320 / 27. Förderung des induktiven Denkens und Lernens / Karl Josef Klauer 331 / 28. Förderung von Metakognition und strategischem Lernen / Titus Guldimann und Gerhard W. Lauth 341 / 29. Anleitung von Eltern sowie Erzieherinnen und Erziehern zur Hausaufgabenbetreuung / Jürgen Bellingroth und Kerstin Naumann 353 / Teil 3 / Interventionsverfahren: Mittel und Formen der Lernförderung 365 / 30. Wirkfaktoren beim Lernen / Gerhard W. Lauth und Joachim C. Brunstein 367 / 31. PC-gestützte Übungsprogramme / Udo Kullik 384 / 32. Das Üben mit der Wortkartei / Margarete Labas und Heinz Bederski 395 / 33. Komplexität reduzieren und kontinuierliche Fortschritte ermöglichen / Gerhard W. Lauth und Udo B. Brack t 407 / 34. Direkte Instruktion / Morena Lebens und Gerhard W. Lauth 418 / 35. Lernerfolge belohnen: Kontingenzmanagement / Dirk Hillebrandt 429 / 36. Selbstinstruktionstraining / Gerhard W. Lauth 440 / 37. Eltern und Lehrkräfte als Mediatorinnen und Mediatoren / Jürgen Bellingroth und Gerhard W. Lauth 451 / 38. Tutorielles Lernen / Ludwig Haag 462 / 39. Verhaltensverträge / Jürgen Bellingroth 472 / 40. Attributionstraining / Matthias Grünke und Armin Castello 484 / 41. Frühprävention von Lernstörungen / Tanja Jungmann 493 / 42. Response to Intervention als schulisches Förderkonzept / Marco Ennemoser 505 / 43. Gestaltung von Förderunterricht / Gerald Matthes 517 / 44. Abflachung sozial-ökologischer Übergänge: Vom Kindergarten in die Schule / Andreas Beelmann 529 / 45. Gestaltung ökologischer Übergänge: Von der Schule in den Beruf / Roland Stein 543 / Anhang 551 / A Leitfaden "Verhaltensanalytisches Interview bei Lernstörungen" zur Durchführung mit den Eltern bzw. Lehrerinnen und Lehrern 553 / B Beobachtung des Lernverhaltens in einer Hausaufgabensituation 557 / C Auswahl geeigneter Schulleistungstests 560 / D Normtabellen zur Umrechnung von verschiedenen Leistungsinformationen 572 / E Praxisseminare und Schulungskurse 576 / Autorinnen und Autoren des Bandes 579 / Stichwortverzeichnis 583