Das Buch informiert umfassend über Lernstörungen in der Schule und hierfür geeignete Interventionen. Diese Interventionsverfahren werden in der Neuauflage gewohnt anschaulich und praxisnah vorgestellt.
• In Teil I werden die wichtigsten Lernstörungen erörtert.
• Teil II beschreibt geeignete Interventionen, die für die Förderung spezifischer Lernleistungen einzusetzen sind.
• In Teil III werden übergeordnete Maßnahmen dargestellt, die sich bei der Behandlung von Lernstörungen generell als wirksam erwiesen haben (z. B. Denktraining, Sprachförderung, direkte Instruktion).
Die Beiträge folgen einer einheitlichen Gliederung. Sie stellen anschaulich dar, wie die Interventionen geplant und durchgeführt werden. Die Kapitel enthalten Hinweise zur Zusammenarbeit mit Elternhaus und Schule, aktuelle Erkenntnisse zur Effektivität der Interventionen sowie zu ihrer organisatorischen Umsetzung. Zudem wird bei jeder Intervention das diagnostische Vorgehen skizziert.
Der Anhang enthält Leitfäden zur Verhaltensdiagnostik und Verhaltensbeobachtung. Außerdem wird ein aktualisierter Überblick über die einschlägigen Testverfahren gegeben.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur dritten, überarbeiteten Auflage.......................................................... 9
Vorwort zur zweiten, überarbeiteten und erweiterten Auflage ............................ 12
Vorwort zur ersten Auflage .................................................................................... 15
Teill
Lernstörungen im Überblick: Arten, Klassifikation, Konzepte.......................... 19
1 Lernstörungen: Einordnung und Erklärungen
Gerhard kV. Lauth, Joachim C. Brunstein und Matthias Grünke............. 21
2 Underachievement: Wenn Schülerinnen weniger leisten als sie könnten
Joachim C. Brunstein und Cornelia Glaser............................................. 41
3 Rechenschwäche
Jens Holger Lorenz.................................................................................. 56
4 Beeinträchtigungen im Lesen und beim Rechtschreiben
Barbara Gasteiger-Klicpera, Katharina Prinz und Christian Klicpera t. 75
5 Allgemeine Lernschwäche
Gerhard kV. Lauth und Morena Lauth-Lebens ........................................ 89
6 Lernschwierigkeiten als Folge von Entwicklungsverzögerungen
Armin Castello, Matthias Grünke, Andreas Beelmann und
Joachim C. Brunstein...................................................................................... 104
Teil 2
Interventionen: Inhalte, Ziele und Vorgehensweisen.......................................... 123
7 Ausrichtung und Konzeption der Interventionen
Gerhard kV. Lauth, Joachim C. Brunstein und Matthias Grünke............. 123
8 Frühprävention von Lernstörungen
Tanja Jungmann ..................................................................................... 142
9 Förderung von phonologischer Bewusstheit
Wolfgang Schneider und Petro Küspert.................................................. 155
6 Inhaltsverzeichnis
10 Aufbau von Lesefertigkeiten
Christian Klicpera t, Barbara Gasteiger-Klicpera und Katharina Prinz. 169
11 Flüssiges Lesen fördern
Vanessa A. VöUinger................................................................................ 184
12 Förderung des sinnverstehenden Lesens durch reziprokes Lehren
Nadine Sporer, Vanessa A. VöUinger, Anke Demmrich und
Joachim C. Brunstein.............................................................................. 199
13 Aufbau von Rechtschreibkenntnissen
Michaela Timberlake und Theresa Neusser........................................... 215
14 Förderung der Schreibkompetenz
Cornelia Glaser ....................................................................................... 231
15 Sprachbarrieren im Unterricht abbauen
Anne Barwasser und Matthias Grünke.................................................. 243
16 Förderung des Zahlverständnisses
Kristin Krajewski..................................................................................... 255
17 Grundfertigkeiten des Rechnens vermitteln
Jürgen Wilbert......................................................................................... 268
18 Text- und Sachaufgaben besser rechnen
Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens ....................................... 280
19 Motivierung durch operante Verstärkung
Friedrich Linderkamp.............................................................................. 290
20 Unterrichtsbeteiligung erhöhen
Johann Borchert und Bodo Hartke......................................................... 303
21 Regelkonformes Verhalten im Unterricht fördern
Gerhard W. Lauth und Henri Julius......................................................... 314
22 Förderung von Interessen
Ulrich Schiefele...................................................................................... 325
23 Trainingvon Gedächtnisleistungen
Gerhard Büttner und Claudia Mähler..................................................... 339
24 Förderung von Aufmerksamkeit und Konzentration
Gerhard W. Lauth..................................................................................... 351
25 Förderung begrifflich-kategorialer Verarbeitung
Matthias Grünke und Mark Stemmler................................................... 362
26 Strategisch und selbstgesteuert lernen
Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens ............................................... 373
Inhaltsverzeichnis 7
27 Metakognitives Lernen ausbilden
Gerhard LV. Lauth und Titus Guldimann.................................................. 385
28 Förderunterricht
Franz B. Wember...................................................................................... 399
29 PC-gestützte Programme zum Lesen, Schreiben und Rechnen lernen
Udo Kullik, Kerstin Nobel und Matthias Grünke...................................... 413
30 Evaluation der Intervention mit Methoden der Einzelfallanalyse
Joachim C. Brunstein und Matthias Grünke........................................... 429
31 Wirkfaktoren beim Lernen: Was zeichnet effektive Interventionen
bei Lernstörungen aus?
Joachim C. Brunstein, Gerhard LV. Lauth und Matthias Grünke..................... 449
Teil 3
Interventionsverfahren: Steckbriefe für Techniken, Umsetzungen und
Methoden der Lernförderung............................................................................... 471
32 Standardmethoden in der Intervention
Gerhard LV. Lauth, Joachim C. Brunstein und Matthias Grünke............. 475
33 Komplexität reduzieren
Gerhard IV Lauth..................................................................................... 479
34 Fördereinheiten bzw.Therapiesitzungen gestalten
Gerhard IV. Lauth und Moreno Lauth-Lebens ........................................ 488
35 Verhalten verstärken: Kontingenzmanagement
Gerhard LV. Lauth und Morena Lauth-Lebens ........................................ 497
36 Verhaltensverträge
Gerhard LV. Louth und Morena Lauth-Lebens ........................................ 512
37 Direkte Instruktion
Morena Lauth-Lebens und Gerhard LV. Lauth ....................................... 528
38 Instruktionen verstehen und umsetzen
Gerhard IV. Lauth und Morena Lauth-Lebens ........................................ 536
39 Selbstinstruktionstraining
Gerhard LV. Lauth..................................................................................... 546
40 Tutorielles Lernen
Ludwig Haag............................................................................................ 557
41 Eltern und Lehrkräfte als Mediatorinnen
Gerhard LV. Lauth und Morena Lauth-Lebens ............................................... 568
8 Inhaltsverzeichnis
42 Betreuung von Hausaufgaben
Gerhard W. Lauth und Jürgen Bellingrath.............................................. 576
43 Den Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule erleichtern
Andreas Beelmann und Constance Karing............................................. 586
44 Den Übergang von der Schule in den Beruf erleichtern
Roland Stein und Philipp Hascher.......................................................... 605
45 Response to Intervention (RTI) als schulisches Förderkonzept
Marco Ennemoser und Melanie Besca .................................................. 616
46 Wie gehe ich vor, um ein Interventionsmodell zu verankern?
Gerhard W. Lauth..................................................................................... 628
47 Dialogisches Lesen (dialogische Bilderbuchbetrachtung):
Eine Methode zur Sprachförderung
Melanie Besca und Marco Ennemoser .................................................. 637
48 Das Üben mit der Wortkartei
Gerhard W. Lauth, Margarete Labas und Heinz Bederski t.................... 646
49 Verbesserung der geistigen Lernvoraussetzungen durch induktives
Denken
Karl Josef Klauer t und Gerhard W. Lauth...................................................... 657
50 Attributionstraining
Matthias Grünke und Armin Castello..................................................... 668
Anhang................................................................................................................... 677
A Leitfaden „Verhaltensanalytisches Interview bei Lernstörungen“
zur Durchführung mit den Eltern bzw. Lehrkräften................................. 679
B Beobachtung des Lernverhaltens in einer Hausaufgabensituation.............. 683
C Auswahl geeigneter Schulleistungstests (einschl. Vorschulalter)................. 687
D Umrechnung von Normwerten........................................................................ 703
Autorinnen und Autoren des Bandes .................................................................. 706
Stichwortverzeichnis............................................................................................. 710