Die Sprachentwicklung ist eine der zentralen Entwicklungsaufgaben der frühen Kindheit. Dabei werden die wichtigsten Entwicklungsschritte von jedem Kind in ähnlicher Weise durchlaufen, unabhängig davon, ob das Kind Laut- oder Gebärdensprache, eine oder mehrere Sprachen erlernt. In diesem Buch finden frühpädagogische Fachkräfte Grundlagen und Fördermöglichkeiten der frühkindlichen Sprachentwicklung. Zunächst werden der Spracherwerb von der Geburt bis zum Grundschulalter erklärt sowie sprachdiagnostische Verfahren und Entwicklungsbedingungen für zweisprachig aufwachsende Kinder vorgestellt. Im zweiten Teil beschreiben die Autorinnen die Rolle der Fachkräfte in der Sprachförderung, die alltagsintegrierte Sprachbildung und die Literacy-Entwicklung in der Kita. Anschließend führen sie in Fördermöglichkeiten vom Dialogischen Lesen über die Erzählförderung bis hin zum Philosophieren mit Kindern ein. Veranschaulicht werden die Ansätze durch zahlreiche an der Praxis orientierte Tipps zur Umsetzung im Kitaalltag.
Inhalt
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
I Spracherwerb des Kindes im Alter von 0–6 Jahren
1 Meilensteine des Spracherwerbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2 Voraussetzungen für einen gelingenden
Spracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3 Spracherwerb unter Bedingungen von
Mehrsprachigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4 Mehrsprachigkeit in der Kindertagesstätte . . . . . . . . . . . . 53
5 Bildungssprache im Übergang von der Kita in die
Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
6 Sprachdiagnostik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
II Sprachliche Bildung
7 Begriffsklärungen und konzeptuelle Grundlagen . . . . . 95
8 Die Rolle der pädagogischen Fachkraft:
Interaktionsfördernde Verhaltensweisen . . . . . . . . . . . . . . 100
9 Literacy-Förderung: Zusammenhänge zwischen
Sprache und Schrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
10 Dialogisches Lesen als alltagsintegriertes
Sprachbildungsangebot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
11 Erzählförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
12 Mehrsinngeschichten im inklusiven Kontext . . . . . . . . . 139
13 Philosophieren mit Kindern als sprachbildendes
Prinzip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Anhang
Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Verfasser*innenangabe:
Katrin Saskia Alt, Annette Prochnow
Jahr:
2024
Verlag:
Stuttgart, Verlag W. Kohlhammer
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ISBN:
978-3-17-039830-6
2. ISBN:
3-17-039830-X
Beschreibung:
1. Auflage, 177 Seiten : Illustrationen
Schlagwörter:
Kindertagesstätte, Spracherziehung, Sprachförderung, Spracherwerb, Vorschulkind, Kind / Tagesstätte, Kinderbetreuung / Tagesstätte, Kindertageseinrichtung, Kindertagesheim, Kindertagesstätten, Kita, Sprachkompetenz / Erziehung, Tagesbetreuung / Kindertagesstätte, Tagesheim, Erstspracherwerb, Kind / Vorschulalter, Kind <3-6 Jahre>, Kindergartenkind, Spracherlernung, Vorschulalter, Vorschulkinder
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Sprache:
Deutsch
Fußnote:
Literaturverzeichnis: Seite 165-177
Mediengruppe:
Buch