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(I-22/20-C3) (GM ZWs / FP)

Die Behauptung, dass wir alle verdummen und daran unser Bildungssystem schuld sei, ruft als Reaktionen hervor: Resignierte Zustimmung derjenigen, die lange genug gekämpft haben und nicht Schuld sein wollen, Empörung derjenigen, die noch kämpfen - aber keine öffentlich wirksame Reaktion der Erziehungswissenschaft? Der vorliegende Band begibt sich auf Spurensuche im pädagogischen Alltag einer Disziplin, in der lärmende Misstöne von den Theoretikern ignoriert oder ironisiert und von den Praktikern erlitten oder sogar begrüßt werden. Unsere Warnung: Populismus braucht geduldige, fachkundige Antworten, wenn er nicht weiter zur Grundlage politischen Handelns aufsteigen soll.

 

Inhalt

 

Prolog (Angelika Wulff) 7

(K)Ein Vorwort 7

Wie alles begann: Sokrates 9

 

Einleitung 13

Politischer und pädagogischer Populismus 13

Unser Analyse-Verfahren 19

 

Teil I Viel Lamento - wenig Lösung 21

 

1 Vier Schubladen der Schulkritik 22

1.1 Parolen: Skandalisierung des Bildungs-ZSchulsystems 22

1.2 Der Philosoph: Richard David Precht 24

1.3 Der Psychiater: Michael Winterhoff 28

1.4 Der Hirnforscher: Gerald Hüther 35

1.5 Der Historiker und Kindheitsforscher: Michael Hüter 42

1.6 Michael Hüter und die anderen Populisten 48

 

2 Sehnsucht nach Samaritern 53

2.1 Blickwinkel 53

2.2 Vorgehensweise der pädagogischen Populisten 54

2.3 Vorstellung einiger Kommentare 55

2.4 Auswertung 58

2.5 »Klicks sind nicht böse« 61

 

3 Pädagogik, Populismus, ihre Interpreten und Kritiker 63

3.1 Pädagogischer Populismus in der Kritik 63

3.2 Verachtung der Pädagogik (Ricken) 63

3.3 Die Stunde der Propheten (Spiewak) 68

3.4 Schulkritik - eine metaphorologische Betrachtung -

(Reichenbach) 70

3.5 Ein anderer Umgang mit pädagogischen Populisten 74

 

Teil II Pädagogische Perspektiven und Alternativen 77

 

4 Konrad zum Beispiel 78

4.1 Schwarze Pädagogik 79

4.2 Anti-Pädagogik 82

 

5 Pädagogischer Populismus als Hemmfaktor

von Schulentwicklung (Michael Wildt) 86

5.1 Pädagogischer Populismus - Störfaktor für die innere

Qualitätsentwicklung von Schulen 86

5.2 Von der zerstörerischen Wirkung populistischen Auftrumpfens 95

 

6 Alternativen zum pädagogischen Populismus 100

6.1 Der Druck auf die Schule, heterogenitätsgerecht und

inklusiv zu werden 100

6.2 Schulen brauchen Unterstützung, wenn sie sich inklusiv

entwickeln wollen 101

6.3 Beteiligungsmöglichkeiten für nicht-populistische

Unterstützende bei der Entwicklung von Schulen 102

 

Ausblick 106

 

Anhang 111

 

Literaturverzeichnis 115

 

Anmerkungen 119