Die gesellschaftlichen Herausforderungen wie die Corona-Pandemie, die Klimakrise und die Bedrohung der Demokratie finden ihren Niederschlag auch in der Schule. Da sie eine wichtige Sozialisationsinstanz ist, muss sie konstruktiv auf diese ständigen Veränderungen reagieren. Und sie sollte durch ein demokratisches Miteinander aufzeigen, dass es gute Möglichkeiten gibt, damit umzugehen. In diesem Buch werden die Herausforderungen umfassend beschrieben, die Grundlagen für Gegenstrategien benannt und in einem Methodenteil Ansätze der realen Umsetzung aufgezeigt.
Inhalt
Einleitung und Danksagung 9
1 Aktuelle gesellschaftliche Phänomene und
Herausforderungen im Kontext von Schule 13
1.1 Corona und die Folgen 14
1.2 Verschwörungsideologien 17
1.3 Antisemitismus 18
1.4 Rassismus 23
Exkurs: Abgrenzung von Antisemitismus und
Rassismus 25
1.5 Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit 26
1.6 Demokratiefeindlichkeit/Populismus 27
1.7 Politikverdrossenheit 29
1.8 Extremismus 30
1.8.1 Rechtsextremismus 31
1.8.2 Islamistischer Extremismus 36
1.8.3 Linksextremismus 40
1.9 Gewalt an Schulen/Mobbing 41
1.10 Gewalt im Internet/Cybermobbing 43
1.11 Sexualisierte Gewalt 44
1.12 Gewalt gegen Lehrkräfte 46
1.13 Störungen im Unterricht 47
1.14 Sucht und andere Formen der Gesundheitsschädigungen 48
1.15 Globalisierung 50
2 Grundsätzliche Strategien der Bewältigung 52
2.1 Menschenrechtsbasiertes Miteinander auf der Grundlage der Kinderrechte 53
2.2 Demokratiebildung/Demokratiepädagogik 59
Exkurs: Zum Verhältnis von Demokratiepädagogik und
politischer Bildung und Prävention 67
2.3 Schulkultur und Haltung 68
2.4 Interkulturelles und transkulturelles Lernen 73
2.5 Konstruktive Konfliktbearbeitung und Mediation 76
2.6 Demokratische Schulentwicklung 82
2.6.1 Zur Bedeutung demokratischer Schulentwicklung 82
2.6.2 Was ist Schulentwicklung 83
2.6.3 Instrumente demokratischer Schulentwicklung 87
3 Handlungsoptionen in der Schule 91
3.1 Der Klassenrat 91
3.2 Dialogverfahren 94
3.3 Dilemma-Dialoge 97
3.4 Demokratietraining 98
3.5 SV-Arbeit und andere Formen der Schülerpartizipation 100
3.6 Diskursive Verfahren: Just Community, Deliberation, Jugend debattiert 103
3.7 Kooperatives Lernen 104
3.8 Peergroup-Education (PGE) 105
3.9 Schüler-Feedback und partizipative Formen der Leistungsbeurteilung 107
3.10 Lions-Quest-Programm »Erwachsen handeln« 109
3.11 Projektlernen 109
3.12 Soziales Lernen als Prävention 110
3.13 Lernen durch Engagement - Service Learning 112
3.14 Förderprogramme und Ausschreibungen 114
3.14.1 Das Förderprogramm Demokratisch Handeln 114
3.14.2 Der Deutsche Schulpreis 116
4 Unterstützungsangebote 118
4.1 Corona-Pandemie sowie Verschwörungsideologien 118
4.2 Antisemitismus 120
4.3 Antiziganismus 123
4.4 Beratungsstellen Rassismus in Schulen 124
4.5 Hass im Netz 125
4.6 Rechtsextremismus 126
4.7 Islamistischer Extremismus 127
4.8 Gewaltprävention/Mobbing-Intervention 129
4.9 Medienkompetenz und Umgang mit Cybermobbing 133
4.10. Sexuelle Gewalt 133
4.11. Globalisierung 134
4.12. Demokratiebildung in der Lehrkräftebildung 134
4.13 Bundesweite Strukturen Demokratielernen 135
4.14 Deutsche Gesellschaft für Demokratiepädagogik (DeGeDe) und Makista 137
4.15. MOOC (Massive Open Online Course Demokratiebildung) 138
5 Methodenteil 140
5.1 Nicht-verletzende Ärgermitteilung 141
5.2 Aktives Zuhören 143
5.3 Glücksfrage oder von Bedürfnissen zum Grundgesetz 146
5.4 Verhältnismäßigkeitsbarometer zuCorona-Maßnahmen 148
5.5 Dilemma Dialog 152
6 Zusammenfassung und Fazit 158
7 Anhang 161
1 Thesenpapier zu Demokratiekompetenzen 161
Demokratiekompetenzen? .... aus der Perspektive
von Unterricht und Schule - Ein Thesenpapier von
Wolfgang Beutel und Markus Gloe 161
2 Magdeburger Manifest 163
Magdeburger Manifest 163
3 Fragebögen zum Feedback 167
Planungsraster zur Erhebung und Auswertung des
Feedbacks 167
Literatur 170