Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? Wie sieht der Alltag von Kindern je nach Elternhaus, Bildungsangeboten, Medien und Umwelt aus? Was prägt Kinder, wenn sie als Mädchen oder als Junge groß werden?
Dieses Buch liefert nicht nur einen aktuellen Überblick über die Geschichte und die Theorien der Kindheit, sondern geht auch auf die unterschiedlichen Lebenssituationen der Kinder ein. Dabei wird deutlich, dass es »die« Kindheit nicht gibt. Kinder bewegen sich innerhalb einer Gesellschaft in unterschiedlichen Lebenswelten, und im internationalen Vergleich ist das Erscheinungsbild noch einmal erheblich größer. Um dieser Vielfalt gerecht zu werden, erläutern die Autor_innen die wichtigsten Ansätze aus Psychologie, Gesundheitswissenschaft, Soziologie, Pädagogik und Sozialarbeit. Dabei orientieren sie sich an Hurrelmanns Modell der produktiven Realitätsverarbeitung.
Die zweite Auflage wurde vollständig überarbeitet und aktualisiert, insbesondere in Hinblick auf die Erfahrungen während der Corona-Pandemie.
Inhalt
Vorwort 7
1. Kindheit im geschichtlichen Wandel 9
1.1 Kindheit im Laufe der Jahrhunderte 9
1.2 Kindheit heute 16
1.3 Wandel der biografischen Bedeutung von Kindern 22
1.4 Kindheit in der Generationenabfolge 28
2. Kindheit und Persönlichkeitsentwicklung 34
2.1 Grundlegende Theorien der Persönlichkeitsentwicklung 34
2.2 Persönlichkeitsentwicklung als produktive Realitätsverarbeitung 38
2.3 Die Entwicklungsaufgaben der Kindheit 43
2.4 Risiken für die Persönlichkeitsentwicklung 50
3. Die Familie als wichtigste Sozialisationsinstanz 56
3.1 Die Vielfalt von Familienformen 56
3.2 Doing Family: Herausforderungen des Familienlebens 73
3.3 Beziehung und Bindung innerhalb der Familie 88
3.4 Erziehungsstile und ihre Bedeutung für Kinder 94
3.5 Trennungen, Konflikte und Gewalt in der Familie 99
4. Der Einfluss von Krippen und Kitas 107
4.1 Der Erziehungs-und Bildungsauftrag der Kitas 107
4.2 Bedarf und Angebot an Krippen und Kitas 115
4.3 Die Entwicklungsimpulse von Krippen und Kitas 123
4.4 Phasen und Formen des frühkindlichen Lernens 138
4.5 Schulfähigkeit und Übergang in die Grundschule 143
5. Die zentrale Rolle der Schule 150
5.1 Lernen und Leben in der Grundschule 150
5.2 Bedingungen für den Schulerfolg 156
5.3 Belastung und Wohlbefinden in der Schule 168
5.4 Inklusion und Integration in der Schule185
6. Freizeit- und Medienaktivitäten 200
6.1 Die Bedeutung von Freizeit im Alltag der Kinder 200
6.2 Formen der Freizeitgestaltung 205
6.3 Die Rolle der digitalen Medien 208
6.4 Medienerziehung und Medienkompetenz 216
6.5 Kinder als Konsumenten 222
7. Das Problem der Kinderarmut 228
7.1 Ausmaß und Verbreitung von Armut 228
7.2 Das subjektive Erleben von Armut 232
7.3 Die Folgen von Armut im Kindesalter 237
7.4 Strategien zur Bekämpfung von Kinderarmut 242
8. Wohlbefinden und Gesundheit 245
8.1 Wohlbefinden von Kindern 245
8.2 Sorgen und Ängste 252
8.3 Gesundheit und Gesundheitskompetenz von Kindern 255
8.4 Gesundheitliche Ungleichheit 265
8.5 Kindheit in Zeiten der Pandemie 271
9. Kinderrechte, Kinderschutz und Kinderhilfe 279
9.1 Rechte von Kindern 279
9.2 Partizipation von Kindern 290
9.3 Kinder- und Jugendhilfe 297
9.4 Hilfen für Familien 303
9.5 Hilfen für Kitas und Schulen 307
Literaturverzeichnis 313