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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TA Mara / College 3e - Pädagogik / Regal 329	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Planungshilfen für den Grundschulunterricht

 

Das Buch richtet sich nicht nur an Studierende und Anwärterinnen und Anwärter des Lehramtes, sondern auch an Schul- und Seminarleitungen sowie erfahrene Lehrkräfte. Er stellt wichtige Grundlagen, Informationen sowie interessante Impulse für den Grundschulunterricht zur Verfügung.

 

Aktuelle Erkenntnisse der Didaktik

 

In die Ausführungen des Bandes fließen aktuelle Erkenntnisse der Didaktik-Diskussion mit ein. Das Leitziel ist die Förderung der Persönlichkeit des Kindes - alle im Band dargestellten Methoden, Maßnahmen und Konzepte tragen dem Rechnung.

 

Anregungen für die Praxis

 

Neben theoretischen und fachlichen Sachverhalten bietet der Band jedoch auch konkrete Hinweise und Anregungen für die Praxis, die Lehrkräften bei der Unterrichtsplanung helfen können.

 

Inhalt / / Vorwort 10 / / 1. Lehren und Lernen im Unterricht der Grundschule (R. Maras) 11 / 1.1 Grundlagen des Lernens und Konsequenzen für den Unterricht 12 / Emotion, Beziehung und Wertschätzung (12); Struktur, Regeln und Klarheit (16); Vernetzung, Verstehen und Kommunikation (20); Eigenaktivität, Eigenständigkeit und Selbstständigkeit (24); Konstruktion, Individualität und Bedeutung (28) / 1.2 Lernen in einem guten Unterricht - Unterricht bewerten 33 / Beobachten und Bewerten von Unterricht (33); Unterricht bewerten - Ansätze zur Durchführung (34); Wirkungsfaktoren und Tiefenstruktur (40) / 1.3 Unterrichten als Lernprozess 41 / Unterrichtsqualität als entscheidender Faktor der Schulentwicklung (41); Verändern heißt, etwas anders machen - das Problem des Neu en (43); Perspektiven (46) / / 2. Unterricht vorbereiten (R. Maras) 52 / 2.1 Grundlagen klären 52 / Entscheidungs- und Bedingungsfelder (52); Praktisches Beispiel (54) / 2.2 Unterricht planen und gestalten 59 / "Nun plant mal schön!" (59); Dem Unterricht ein Profil geben (60); Den Unterricht individuell gestalten (61) / / 2.3 Unterricht gliedern und darstellen 65 / Verlaufsschemata geben Struktur (65); Strukturen und Modelle anpassen (67); Das Gedachte schriftlich fixieren (70) / 2.4 Unterrichtsvorbereitung - dargestellt an einem Beispiel 71 / Vorüberlegungen (71); Zielsetzungen (75); Geplanter Verlauf (76); Ergänzende Hinweise (77) / / 3. Unterricht in den Unterrichtsfächern 80 / 3.1 Deutsch 80 / 3.1.1 Informationen zum Fach Deutsch (A. Ostermann) 80 / Fachliche Grundlagen (80); Didaktische Grundsätze (82) / 3.1.2 Schriftspracherwerb (J. Ametsbichler/A. Ostermann) 84 / Fachliche Grundlagen (84); Situation des Kindes (85); Zielsetzungen (87); Didaktische Überlegungen (88); Strukturmodelle (92); Unterrichtsbeispiel (J. Ametsbichler) (94) / 3.1.3 Lesen - mit Texten umgehen (R. Maras) 96 / Fachliche Grundlagen (96); Didaktische Grundsätze (99); Praktische Hinweise (100); Strukturmodelle (102); Unterrichtsbeispiel (104) / 3.1.4 Schrift (R. Maras) 108 / Fachliche Grundlagen (108); Lernbereich "Schrift" (109); Didaktische Grundsätze (111); Praktische Hinweise (112); Strukturmodell (113); Unterrichtsbeispiel (114) / / 3.1.5 Sprechen und Zuhören (J. Ametsbichler) 116 / Fachliche Grundlagen (116); Situation des Kindes (120); Zielsetzungen (121); Didaktische Grundsätze (122); Strukturmodell (124); / Unterrichtsbeispiel (125) / 3.1.6 Texte schreiben und überarbeiten (J. Ametsbichler) 128 / Fachliche Grundlagen (128); Situation des Kindes (133); Zielsetzungen (136); Didaktische Grundsätze (138); Strukturmodell (140); Unterrichtsbeispiele (141) / 3.1.7 Rechtschreiben (J. Ametsbichler) 144 / Fachliche Grundlagen (144); Zielsetzungen (147); Didaktische Grundsätze (147); Strukturmodelle (149); Unterrichtsbeispiele (151) / 3.1.8 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen (J. Ametsbichler) 154 / Fachliche Grundlagen (154); Situation des Kindes (156); Zielsetzungen (156); Didaktische Grundsätze (157); Strukturmodell (159); Unterrichtsbeispiele (160) / 3.2 Mathematik (J. Ametsbichler) 166 / 3.2.1 Informationen zum Fach Mathematik 166 / Fachliche Grundlagen (166); Zielsetzungen (169); Didaktische Grundsätze (171) / 3.2.2 Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen 174 / Zahlbegriff (174); Didaktische Grundsätze (174); Strukturmodell (175); Unterrichtsbeispiel (176) / 3.2.3 Rechenoperationen 179 / Fachliche Grundlagen (179); Didaktische Grundsätze (179); Strukturmodell (181); Unterrichtsbeispiel (182) / / 3.2.4 Schriftliche Rechenverfahren 184 / Fachliche Grundlagen (184); Didaktische Grundsätze (184); Strukturmodell (186); Unterrichtsbeispiel (187) / 3.2.5 Größen und Messen 190 / Fachliche Grundlagen (190); Didaktische Grundsätze (190); Strukturmodell (191); Unterrichtsbeispiel (192) / 3.2.6 Übung 194 / Fachliche Grundlagen (194); Strukturmodell (197); Unterrichtsbeispiel (198); Zusätzliche praktische Hinweise (199) / 3.2.7 Sachrechnen. 200 / Fachliche Grundlagen (200); Didaktische Grundsätze (203); Strukturmodell (204); Unterrichtsbeispiel (205) / 3.2.8 Geometrie 210 / Fachliche Grundlagen (210); Didaktische Grundsätze (212); Strukturmodell (213); Unterrichtsbeispiel (214) / 3.3 Sachunterricht (R. Maras) 218 / 3.3.1 Informationen zum Fach Sachunterricht 218 / Fachliche Grundlagen (218); Situation des Kindes (221); Zielsetzungen (223); Didaktische Grundsätze (224) / 3.3.2 Lernbereich "Mensch und Gemeinschaft" 233 / Situation des Kindes (233); Didaktische Grundsätze (233); Strukturmodell (234); Unterrichtsbespiel (235); Unterrichtsgang (236) / 3.3.3 Lernbereich "Zeit und Geschichte" 238 / Situation des Kindes (238); Didaktische Grundsätze (238); Strukturmodell (239); Unterrichtsbeispiel (240) / / 3.3.4 Lernbereich "Raum und räumliche Orientierung" 242 / Situation des Kindes (242); Didaktische Grundsätze (242); Strukturmodell (243); Unterrichtsbeispiel (244) / 3.3.5 Lernbereich "Technik" 246 / Situation des Kindes (246); Didaktische Grundsätze (246); Strukturmodell (247); Unterrichtsbeispiel (248) / 3.3.6 Lernbereich "Natur - belebte Natur".250 / Situation des Kindes (250); Didaktische Grundsätze (250); Strukturmodell (251); Unterrichtsbeispiel (252) / 3.3.7 Lernbereich "Natur - unbelebte Natur" 254 / Situation des Kindes (254); Didaktische Grundsätze (254); Strukturmodell (255) / Unterrichtsbeispiel (256) / 3.4 Sport (J. Ametsbichler) 258 / Informationen zum Fach Sport (258) / Didaktische Grundsätze (260) / Strukturmodell (261) / Unterrichtsbeispiel (262) / 3.5 Kunst (R. Maras) 264 / Informationen zum Fach Kunst (264) / Psychologische Hinweise (264) / Praktische Hinweise (265) / Strukturmodelle (266) / Unterrichtsbeispiel (268) / 3.6 Musik (J. Ametsbichler). 272 / Informationen zum Fach Musik (272) / Strukturmodell (274) / Unterrichtsbeispiele (275) / 3.7 Werken und Gestalten (R. Maras) 278 / Informationen zum Fach Werken und Gestalten (278); Strukturmodelle (280) / Unterrichtsbeispiel (282) / 3.8 Fremdsprachen (J. Ametsbichler) 284 / Informationen zum Fach Fremdsprachen (284) / Unterrichtsbeispiel (288); / / 3.9 Deutsch als Zweitsprache (A. Ostermann) 290 / Fachliche Grundlagen (290) / Didaktische Grundsätze (290) / Praktische Hinweise (291) / Strukturmodelle (292) / Unterrichtsbeispiel (294) / 3.10 Religionslehre (R. Maras) 296 / Informationen zum Fach Religionslehre (296) / Strukturmodell (298) / Unterrichtsbeispiel (300) / 3.11 Ethik (J. Ametsbichler) 302 / Informationen zum Fach Ethik (302) / Strukturmodell (303) / Unterrichtsbeispiel (304) / / 4. Grundlagen 306 / 4.1 Unterricht (R. Maras) 306 / 4.2 Erziehung (R. Maras) 310 / 4.3 Lernen (R. Maras) 312 / 4.4 Sinnorientierung (R. Maras) 314 / 4.5 Sachorientierung (R. Maras) 316 / 4.6 Zielorientierung (R. Maras) 320 / 4.7 Kompetenzorientierung (R. Maras) 322 / 4.8 Gemeinschaftserziehung (R. Maras) 324 / 4.9 Individualisierung und Differenzierung (R. Maras) 326 / 4.10 Inklusion (J. Ametsbichler) 330 / 4.11 Klassenführung (R. Maras) 332 / 4.12 Öffnung von Unterricht (R. Maras) 334 / 4.13 Klarheit und Strukturierung (R. Maras) 336 / 4.14 Erfahrung (R. Maras) 338 / 4.15 Kognitive Aktivierung (R. Maras) 340 / 4.16 Motivation (R. Maras) 342 / 4.17 Begriffsbildung (R. Maras) 344 / 4.18 Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit (R. Maras) 346 / 4.19 Arbeitsweisen (R. Maras) 350 / 4.20 Sozialformen (R. Maras) 352 / 4.21 Unterrichtsmedien (R. Maras) 356 / 4.22 Übung (J. Ametsbichler) 358 / 4.23 Sicherung (R. Maras) 360 / 4.24 Leistungsfeststellung (R. Maras) 362 / / 5. Methoden, Arbeitsweisen und Medien 364 / 5.1. Arbeit mit dem konkreten Gegenstand (R. Maras) 364 / 5.2 Gruppenarbeit (R. Maras) 366 / 5.3 Arbeit an Stationen (R. Maras) 368 / 5.4 Dokumentation und Präsentation (R. Maras). 370 / 5.5 Spiel (R. Maras) 374 / / 5.6 Unterrichtsgang (R. Maras) 376 / 5.7 Beobachtung (R. Maras) 378 / 5.8 Versuch (R. Maras) 380 / 5.9 Digitale Medien (J. Ametsbichler) 382 / 5.10 Tageslichtprojektor (R. Maras) 388 / 5.11 Bild (R. Maras) 390 / 5.12 Arbeitsblatt (J. Ametsbichler) 392 / 5.13 Informationstext (R. Maras) 396 / 5.14 Schulbuch (J. Ametsbichler) 398 / 5.15 Unterrichtsfilm (R. Maras) 400 / 5.16 Tafelarbeit (R. Maras) 402 / 5.17 Projekt (R. Maras) 404 / 5.18 Portfolio (R. Maras) 406 / 5.19 Sachzeichnung (R. Maras) 408 / / Literaturverzeichnis 410 / Stichwortverzeichnis 424