Viele Kinder in Deutschland wachsen mehrsprachig auf. Sie haben ein Recht auf mehrsprachige Bildung. In der KiTa profitieren Kinder in ihren Entwicklungswegen von pädagogischen Fachkräften, die Mehrsprachigkeit optimal unterstützen und fördern. Das Buch trägt dazu bei, das pädagogische und sprachwissenschaftliche Basiswissen zu erweitern. Aus einer konsequent pädagogischen Perspektive heraus werden grundlegende Informationen zur mehrsprachigen Entwicklung im Kindesalter und diagnostische Fragestellungen in diesem Kontext vorgestellt. Im Mittelpunkt der weiteren Ausführungen stehen die konkreten Möglichkeiten, mehrsprachige Bildung in der KiTa zu gestalten, wobei Lernarrangements sowie die Kooperation mit Eltern und die Gestaltung von Übergängen im Zentrum stehen.
Inhalt
Vorwort zur 2., überarbeiteten Auflage ....................................................... 5
1 Mehrsprachigkeit in der KiTa ............................................................ 11
2 Die KiTa als Ort der mehrsprachigen Bildung ............................... 16
2.1 Lernen in heterogenen Gruppen ................................................ 16
2.2 Sprachbildung, Sprachförderung oder Sprachenbildung?........ 22
2.3 Möglichkeiten und Grenzen der sprachlichen Bildung im
institutionellen Kontext: Evidenzbasierung, Deutsch als
Zweitsprache und Mehrsprachigkeit in der KiTa........ 27
2.4 Zusammenfassung........................................................................ 33
2.5 Literatur zur Vertiefung.............................................................. 33
3 Mehrsprachigkeit und mehrsprachiger Erwerb........................ 34
3.1 »Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmer mehr«? ........ 40
3.2 Was wird erworben? Ergebnisse der Spracherwerbsforschung 49
3.3 Mehrsprachiger Erwerb und kognitive Entwicklung.............. 75
3.4 Mehrsprachiger Erwerb und sozio-emotionale Entwicklung.. 80
3.5 Mehrsprachigkeit und schulische Leistungen............................ 81
3.6 »Ja, schaffen die das denn auch noch?« Mehrsprachiger Erwerb
unter besonderen Bedingungen ................................................ 82
3.7 Zusammenfassung........................................................................ 84
3.8 Literatur zur Vertiefung . ............................................................. 84
4 Mehrsprachige Bildung gestalten....................................................... 85
4.1 Prinzipien, Bildungspläne und Konzepte: Deutsch als
Zweitsprache und Mehrsprachigkeit......................................... 85
4.2 ‘ Haltung der Leitung und der Institution.................................. 99
4.3 Mehrsprachigkeit institutionell sichtbar machen.............. 102
4.4 Rolle und Aufgaben der Erzieherinnen im mehrsprachigen
Bildungsprozess............................................................................ 105
4.5 Kinderlieder und Verse - Anregungen undMaterialien........... 108
4.6 Zusammenfassung........................................................................ 117
4.7 Literatur zur Vertiefung.............................................................. 117
5 Mehrsprachige Bildung behutsam begleiten, aufmerksam
beobachten, verantwortungsvoll diagnostizieren und
dokumentieren.......................................................................... 119
5.1 Pädagogisches Dokumentieren ................................................... 119
5.2 Beobachten.................................................................................... 120
5.3 Diagnostische Aufgaben.............................................................. 122
5.4 Auswahl diagnostischer Verfahren.............................................. 124
5.5 Zusammenfassung........................................................................ 128
5.6 Literatur zur Vertiefung.............................................................. 128
6 Mehrsprachige Bildung durch Interaktion....................................... 129
6.1 Mehrsprachigkeit in der Bezugsgruppe..................................... 131
6.2 Scaffolding als Unterstützung mehrsprachiger Bildung........... 133
6.3 Stützende Dialoge........................................................................ 135
6.4 Handlungsbegleitendes Sprechen............................................... 139
6.5 Modellieren der Lernersprachen................................................. 140
6.6 Zusammenfassung.................................. 148
6.7 Literatur zur Vertiefung.............................................................. 148
7 Mehrsprachige Bildung und Biliteralität......................................... 149
7.1 Dialogisches Lesen........................................................................ 149
7.2 Erzählen......................................................................................... 160
7.3 Zusammenfassung........................................................................ 168
7.4 Literatur zur Vertiefung.............................................................. 168
8 Mehrsprachige Bildung durch Zusammenarbeit mit Eltern........ 169
8.1 Gespräche und Beratung ............................................................. 175
8.2 Formen der Beteiligung .............................................................. 182
8.3 Eltern-Projekte............................................................................... 184
8.4 Gruppenbezogene Formen der Elternarbeit............................. 187
8.5 Zusammenfassung........................................................................ 192
8.6 Literatur zur Vertiefung.............................................................. 192
9 Partnerinnen in der Frühforderung: Institutionelle Kooperation
und Vernetzung ..................................................................................... 193
9.1 Kooperationspartnerinnen ......................................................... 194
9.2 Netzwerkanalyse und Netzwerkaufbau..................................... 196
9.3 Zusammenfassung........................... 197
9.4 Literatur zur Vertiefung.............................................................. 197
10 Übergänge ............................................................................................... 198
10.1 Übergänge gestalten..................................................................... 199
10.2 Übergang von der Geburt in die Familie.................................. 200
10.3 Von der Familie in die außerfamiliäre Betreuung................... 201
10.4 Von der KiTa in die Grundschule.............................................. 203
10.5 Maßnahmen für einen gelungenen Übergang.......................... 205
10.6 Zusammenfassung....................................................................... 207
10.7 Literatur zur Vertiefung............................................................. 208
11 Ausblick..................................................................................................... 209
12 Literatur ................................................................................................... 210