Wie gestalten sich Lehrer-Schüler-Beziehungen an Waldorfschulen? Dieses Buch rekonstruiert empirisch das Passungsverhältnis von Schülerbiografie und Schulkultur als das Zusammenspiel von schulischen Erwartungsstrukturen und biografischen Verarbeitungen seitens der SchülerInnen und LehrerInnen. Dabei werden die Einflüsse von Schule auf die Geschlechtersozialisation nicht zuletzt unter dem Aspekt der Bereitstellung gleichwertiger Bildungschancen und Anerkennungsmöglichkeiten kritisch reflektiert und das Spektrum schulisch gebotener Entwicklungschancen und -hemmnisse sowie deren Verarbeitung für Mädchen und Jungen analysiert.
AUS DEM INHALT
Vorwort 7
Einleitung 9
1 Forschungsstand: Befunde zu Biografie, Schule und Geschlecht 14
1.1 Geschlechterbezogene Schulforschung 14
1.2 Pädagogische Befunde zu Schule und schulischer Sozialisation 23
1.3 Präzisierung des Forschungsinteresses und theoretische Bezugspunkte 38
2 Theoretische Vorüberlegungen 41
2.1 Geschlecht- Soziale Konstruktion von Geschlecht und Sozialisation 41
2.2 Sozialisation - Selbstsozialisation und Habitus 47
2.3 Biografie - biografietheoretische Klärungen 52
3 Methodologische und methodische Orientierungen 57
3.1 Objektiv-hermeneutische Rekonstruktion 57
3.2 Narratives Interview und Narrationsanalyse 63
3.3 Gruppendiskussionsverfahren und Dokumentarische Analyse 68
4 Eigenes Vorgehen - Erhebung, Auswertung, Triangulation, Forschungsfeld 72
4.1 Erhebung 72
4.2 Auswertung und Triangulation 76
4.3 Die Waldorfschule als Untersuchungsfeld 81
4.3.1 Die Waldorfschule(n) 82
4.3.2 Organisch-genetischer Lehrplan, Inhalte und kindliche Entwicklung 83
4.3.3 Das pädagogische Konzept der Klassenlehrerinnen in der
Waldorfpädagogik 85
4.3.4 Die Geschlechterfrage in der Waldorfpädagogik 86
5 Die Schülerinnen - Martin und Anna 90
5.1 "mein vater halt, also mein damaliger" - Fallstudie Martin 90
5.1.1 Rekonstruktion der Eröffnungssequenz des Interviews 91
5.1.2 Segmentanalyse der biografischen Entwicklung 109
5.1.3 Biografische Gesamtformung Martin 147
5.2 "...also früher, war ich einzelkind, sechs jähre" - Fallstudie Anna 152
5.2.1 Rekonstruktion der Eröffnungssequenz des Interviews 152
5.2.2 Segmentanalyse der biografischen Entwicklung 160
5.2.3 Biografische Gesamtformung Anna 193
6 Die Schule 197
6.1 Die Klassenlehrerin - Frau Weber 197
6.2 Die Lehrerinnenschaft 221
6.3 Die Lehrerin, das Kollegium und die Institution - eine Kontrastierung 239
7 Schülerlnnenbiografie, Schule und Geschlecht 243
7.1 Schulkulturelle Rahmungen im Kontext von Bildung, Erziehung und
Geschlecht 243
7.1.1 Partizipation 245
7.1.2 Leistungsanforderungen 246
7.1.3 Inhalte 248
7.1.4 Pädagogische Orientierungen 250
7.2 Sozialisatorische Impulse und biografische Verarbeitungen 252
7.2.1 Biografisch erfahrene Gelegenheiten zur Mitgestaltung 253
7.2.2 Erleben von und Umgang mit schulischen Bildungsinhalten und
Deutungsangeboten 255
7.2.3 Verarbeitung schulischer Leistungsanforderungen und
leistungsbezogener Rückmeldungen 257
7.2.4 Möglichkeiten zur autonomen Individuation und der Umgang mit
geschlechterbezogenen Identifikations- und Deutungsangeboten 259
7.3 Reflexionen zu sich konturierenden Anerkennungsverhältnissen und
-Problematiken 261
7.3.1 Martin - Individuationsgewinne und schulbiografische Passung durch
Modulation 262
7.3.2 Anna - Behauptung und Konfrontation als Große unter Gleichen 263
8 Diskussion der Befunde - Erträge und Anschlussfragen 265
8.1 Schultheoretische Schlussfolgerungen 265
8.2 Professionstheoretische Schlussfolgerungen 268
8.3 Sozialisationstheoretische Schlussfolgerungen 271
8.4 Ausblick und Anschlussfragen 273
Transkriptionsregeln und Abkürzungen des Datenmaterials 276
Literatur 277