Lassen Sie Beziehung wirken
Dieses Buch ist eine Einladung, Schule neu zu denken – als lebendigen Lern- und Beziehungsraum, in dem Respekt, Wertschätzung und Eigenverantwortung den Alltag prägen. Fundiert durch moderne Psychologie, aktuelle Hirnforschung und die langjährige Praxiserfahrung der Autorin verbindet es Haltung mit Handeln: konkret, umsetzbar und wirksam. Wer Unterricht und Erziehung nachhaltig stärken und ein positives Klassenklima schaffen möchte, findet hier inspirierende Impulse für gelingende Kommunikation, souveränes Classroommanagement und eine Schule, in die alle Beteiligten gern kommen.
Aus dem Inhalt:
Beziehung und Haltung: Respekt, Wertschätzung, Eigenverantwortung
Psychologie und Lernen: Bedürfnisse, Hirnforschung, Motivation
Kommunikation: Aktives Zuhören, Ich Zustände, Feedback.
Klasse und Klima: Gruppendynamik, Disziplin, Classroommanagement
Persönliche Entwicklung: Selbstreflexion, Stressbewältigung, Potentialentfaltung
Denn guter Unterricht beginnt mit Kommunikation, Wertschätzung und klarer Führung
Inhaltsverzeichnis *
* Zu diesen Kapiteln finden Sie farbige Grafiken im Mittelteil des Buches
(ab S. 65).
Vorabbemerkungen zum Thema „Schule“ 5
1 Übersichten 6
1.1 Das Eisbergmodell zur Bedeutung der Beziehungsebene * 6
1.2 Systeme im Klassenraum * 7
1.3 Die Grundbedürfnisse des Menschen * 9
1.4 Die Bedürfnispyramide nach Abraham Maslow * 12
1.5 Neue Erkenntnisse der Neurowissenschaften * 12
1.6 Beiträge der Individualpsychologie (IP) 18
2 Kommunikation 20
2.1 Aktives Zuhören * 20
2.2 Die Ich-Zustände * 22
2.3 Das Unterrichtsgespräch * 28
2.4 Zielformulierungen - z. B. „SMART“e Ziele 31
2.5 Beratung von Schülerinnen und Schülern im Beisein von Eltern * 32
2.6 Arbeit mit Skalen 35
2.7 Stufen der Wirksamkeit * 40
2.8 Das vertrackte Aber 43
2.9 Ich-Botschaften 44
2.10 Ermutigung zur Stärkung des Selbstvertrauens * 44
2.11 Förderliches Gesprächsverhalten in der Übersicht 46
3 Gruppendynamik 48
3.1 Gruppendynamik im Klassenraum * 48
3.2 Anfängen: die erste Stunde und weitere 53
3.3 Mythos für den Anfang 57
3.4 Strukturanalyse * 58
4 Feedback und Noten 60
4.1 Feedbackkultur* 60
4.2 Feedback und Noten 64
4.3 Zensieren der laufenden Kursarbeit * 97
4.4 Kriterien zur Benotung von mündlichen Leistungen 100
4.5 Fachgespräch im Fishbowl 101
4.6 Ultrakurzreferat 103
4.7 Feedbackregeln 106
4.8 Es gibt sie - die heimlichen Regeln 108
3
5 „Störungen“- Disziplin herstellen 111
5.1 Störungen „nerven“ ... * 111
5.2 Eine wünschenswerte Haltung: „Ich erforsche die Person/Klasse
hinter der Nebelwand immer wieder neu“ 113
5.3 Schnelle Hüftschüsse * 114
5.4 Von der Gehorsamskultur zur natürlichen Autorität * 116
5.5 Es gibt zwei Motivationssysteme ... * 117
5.6 Disziplinrelevantes Unterrichtsmanagement 118
5.7 Zum Thema „Störungen“ * 119
5.8 Davon rate ich dringend ab 120
5.9 Reifung - eine Dauerbaustelle * 123
5.10 Das Dramadreieck * 127
5.11 Zwei Mythen 128
6 Selbstreflexion 130
6.1 Selbstreflexion 130
6.2 Das Skript 131
6.3 Das OK-Corral * 133
6.4 Das Riemann-Thomann-Kreuz * 135
6.5 Teufelskreis mit Auswegen 136
7 Classroommanagement - oder besser: Einige beziehungsförderliche
Methoden 137
7.1 Classroommanagement 137
7.2 Arbeit mit Ansageplakaten 138
7.3 Arbeit mit Karteikarten 141
7.4 Mappenführung 146
7.5 Die Kopfstand-Methode 148
7.6 Tipp zur Verbesserung der Lesekompetenz 152
7.7 Handy, Tablet und Co. 153
Literatur 155