Die Pubertät sorgt bei allen Beteiligten seltener für freudiges Staunen, sondern häufiger für Irritationen, Ratlosigkeit und mitunter auch für Sprachlosigkeit. Dagegen richtet sich das vorliegende Buch, möchte Licht in das noch herrschende Dunkel einer äußerst wertvollen Entwicklungsphase bringen und zu einem besseren Verständnis beitragen.
Der in zweiter Auflage überarbeitete und aktualisierte Band richtet sich an Studierende, Lehrkräfte, Referendare, Personen in der Lehrkräfteausbildung, Aus- und Fortbildende sowie an Bildungsverantwortliche. Er liefert, kompakt zusammengestellt, wichtige Informationen zur Pubertät und Adoleszenz als sprachsensible Phase und entwickelt, auf der verfügbaren Evidenz aufbauend, konkrete Hinweise für die Gestaltung eines für die Bedürfnisse von Heranwachsenden sensiblen Fremdsprachenunterrichts.
Inhalt
0. Ein Wort zuvor ....................................................................................... 9
1. Sprachrelevante neurobiologische Grundlagen .................................. n
1.1 Alles auf Start ...................................................................................................... 12
1.2 Qualitative Änderungen in den Hirnregionen .................................................... 13
1.2.1 Pruning - gezielte Optimierung .............................................................. 15
1.2.2 Myelinisierung der Großhirnrinde .......................................................... 16
1.2.3 Limbisches System .................................................................................... 18
1.2.4 Weitere relevante Veränderungen ............................................................ 19
1.3 Genderunterschiede ............................................................................................ 20
1.4 Verändertes Schlafverhalten ................................................................................ 21
1.5 Zwischenfazit ................. 24
2. Kommunikation .................................................................................. 25
2.1 Ansprechpartner .................................................................................................. 25
2.1.1 Eltern und Erziehungsberechtigte ............................................................ 25
2.1.2 Lehrkräfte .................................................................................................. 27
2.1.3 Peergroup .................................................................................................. 28
2.1.4 Zwischenfazit ............................................................................................ 29
2.2 Kommunikation im Jugendalter .......................................................................... 30
2.2.1 Funktionen und Merkmale von Jugendsprache(n) ................................ 31
2.2.2 Rituelle Beschimpfung und Kurzdeutsch ................................................ 32
2.2.3 Parasoziale Interaktionen ........................................................................ 34
2.2.4 Kommunikation und Mediennutzung .................................................... 35
2.2.5 Zwischenfazit ............................................................................................ 37
2.3 Schweigen und Verweigerung:Innere Emigration ............................................... 38
2.3.1 Sprachlicher Rückzug ................................................................................ 39
2.3.2 Gelungene Kommunikation ................................... 39
2.3.3 Zurück vom Rückzug ................................................................................ 40
2.3.4 Zwischenfazit ............................................................................................ 40
3. Zugänge und Entwicklungspotenziale .............................................. 41
3.1 Musik .................................................................................................................... 41
3.1.1 Musikgeschmack, Musik und Emotionen .............................................. 41
3.1.2 Sprach-und Musikverarbeitung im Gehirn ............................................ 45
3.1.3 Transfereffekte auf sprachlicheLeistungen ............................................... 46
3.1.4 Effekte von Musik auf die Intelligenz ...................................................... 48
3.1.5 Musik im Fremdsprachenunterricht ........................................................ 50
3.1.6 Musik als Hintergrundreiz ........................................................................ 54
3.1.7 Zwischenfazit ............................................................................................ 56
3.2 Motorik ................................................................................................................ 56
3.2.1 Wachstumsspurt, körperdysmorphe Störung und motorische
Entwicklung .............................................................................................. 56
3.2.2 Bewegungsfreude und Bewegungslernen ................................................ 60
3.2.3 Sprechmotorik .......................................................................................... 64
3.2.4 Zwischenfazit ............................................................................................ 67
3.3 Emotionen ............................................................................................................ 68
3.3.1 Bedarfe und Wünsche Jugendlicher - aktuelle Tendenzen .................... 68
3.3.2 Zwei Systeme und Emotionen im Gehirn ................................................ 71
3.3.3 Exekutive Funktionen .............................................................................. 74
3.3.4 Risikobereitschaft, Selbststeuerung und der Einfluss von Gleichaltrigen 79
3.3.5 Emotionen deuten, Vulnerabilität und Ängste ........................................ 83
3.3.6 Zwischenfazit ............................................................................................ 89
3.4 Kognition .............................................................................................................. 90
3.4.1 Beginn der Selbststeuerung ...................................................................... 91
3.4.2 Unterstützen der kognitiven Kontrolle .................................................... 92
3.4.3 Bewusstes Sprachenlernen organisieren .................................................. 93
3.4.4 Zwischenfazit ............................................................................................ 93
3.5 Konzentration ...................................................................................................... 94
3.5.1 Arten von Aufmerksamkeit ...................................................................... 94
3.5.2 Neurobiologische Aspekte der Aufmerksamkeit .................................... 95
3.5.3 Potenziale .................................................................................................. 96
3.5.4 Aufmerksamkeitsstörungen ...................................................................... 96
3.5.5 Didaktische Interventionsmöglichkeiten ................................................ 97
3.5.6 Zwischenfazit ................... 98
3.6 Kreativität ............................................................................................................ 98
3.6.1 Kreativität unterbinden - ein Gedankenexperiment ............................ 100
3.6.2 Kreativität in Gefahr? .............................................................................. 103
3.6.3 Academic confidence .............................................................................. 104
3.6.4 Jugendliche Lerner stärken .................................................................... 105
3.6.5 Kreativität im Fremdsprachenunterricht fördern ................................ 108
3.6.6 Zwischenfazit .......................................................................................... 110
4. Individuelle Förderung und Unterstützung ....................................... 111
4.1 Differenzierung und Individualisierung ............................................................ 111
4.2 Korrektur und Rolle des Fehlers ........................................................................ 113
4.3 Feedback ............................................................................................................ 115
4.3.1 Teacher feedback .................................................................................... 116
4.3.2 Peer feedback .......................................................................................... 117
4.3.3 Justculture .............................................................................................. 117
4.4 Zwischenfazit ...................................................................................................... 118
5. Fundus Unterrichtspraxis - kommunikative Formate ........................ 119
5.1 Spielerische Aufgabenformate: Gamification .................................................... 120
5.1.1 Elections: Klassensprecherwahl - Mein persönlicher Wahlkampf ... 120
5.1.2 Newspaper: Ein englischsprachiges Schülermagazin gestalten .......... 124
5.1.3 Role Play: Traveling from Kings Cross London .................................. 126
5.1.4 Decision Game: Das Wüstenspiel .......................................................... 132
5.1.5 Decision Game: Lost at Sea .................................................................... 138
5.1.6 Trial: Eine Gerichtsverhandlung nachstellen ........................................ 139
5.1.7 Exhibition: Eine Kunstausstellung organisieren .................................. 142
5.1.8 Radio Play: Das Klassenradio ................................................................ 143
5.2 Musikbasierte Unterrichtsaktivitäten ................................................................ 144
5.2.1 Lieder malen ............................................................................................ 146
5.2.2 Lieder zu Lebensereignissen .................................................................. 146
5.2.3 Musikbilder erzählen Geschichten ........................................................ 147
5.3 Berücksichtigung motorischer Aspekte .............................................................. 148
5.3.1 Moleküle .................................................................................................. 149
5.3.2 Bewegungsmemory ................................................................................ 150
5.3.3 Zungenbrecher knacken ........................................................................ 150
5.4 Emotionen und exekutive Funktionen .............................................................. 151
5.4.1 Ein guter Tag! .......................................................................................... 152
5.4.2 I´m happy to be in this dass with you because......................................... 152
5.4.3 Yes, let´s! .................................................................................................. 153
5.4.4 Conscience Alley .................................................................................... 154
5.5 Kreativität .......................................................................................................... 155
5.5.1 iooo Arten eine Socke zu benutzen ...................................................... 155
5.5.2 Sales pitch ................................................................................................ 156
5.6 Mindful exercises ................................................................................................ 157
5.6.1 Einstiegsübung: Atmen lernen .............................................................. 159
5.6.2 Gemeinsame Übung in der Klasse: Bodyscan ...................................... 160
5.6.3 Kurze Einzelübung: Notizen machen .................................................... 161
Literaturverzeichnis 163
Abbildungsverzeichnis 177
Stichwortverzeichnis 178