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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TD Wrob / College 3e - Pädagogik / Regal 329	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Bausteine für literarisches Lernen im Deutschunterricht / Die Erarbeitung von deutschsprachigen Prosatexten ist ein zentrales Thema des Literaturunterrichts. Der Band kommentiert zentrale Texte des 20. und 21. Jahrhunderts und bereitet diese für einen zeitgemäßen Deutschunterricht auf. / Einleitend stellt der Autor einen Überblick über wichtige literaturgeschichtliche Entwicklungen und Tendenzen (von der Jahrhundertwende um 1900 bis heute) vor. Hieran schließen sich Erläuterungen zu literaturdidaktischen Lernperspektiven an. Der Hauptteil des Bandes befasst sich mit exemplarischen Texten und zeigt deren Möglichkeiten für literarisches Lernen auf. Übersichtlich aufbereitet erhalten Sie / kompaktes Hintergrundwissen zu allen für das Zentralabitur relevanten literaturhistorischen Strömungen (z. B. Klassische Moderne, Neue Sachlichkeit, Literatur nach 1945, deutschsprachige Literaturen, Postmoderne, interkulturelle Literatur, Literatur zur Wende) / unterrichtspraktische Vorschläge, die sowohl kanonisierte Texte (Zentralabitur) umfassen, aber auch weniger bekannte Texte berücksichtigen und somit als Ergänzung bzw. Erweiterung von Unterrichtsvorhaben hinzugezogen werden können / variantenreiche Methoden der Texterschließung, die auch den weniger literaturinteressierten Schülerinnen und Schülern Zugänge zu Texten eröffnen und sie beim Erwerb und Aufbau literarischer Kompetenzen unterstützen / umfangreiches Downloadmaterial zu allen Texten, das unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden kann. / Das Buch richtet sich an Studierende, Referendare, Lehrkräfte und Fortbildner im Fach Deutsch, die in höheren Klassen der Sekundarstufe I und der Oberstufe literarhistorisches Kontextwissen vermitteln möchten.

 

AUS DEM INHALT: / / Teil A Romane des 20. und 21. Jahrhunderts - Literatur und Unterricht / Einführung 12 / 1 Vielstimmige klassische Moderne 18 / 1.1 Naturalismus 18 / 1.2 Krise der Sprache - Krise der Literatur 19 / 1.3 Impressionismus und Symbolismus 20 / 1.4 Meilensteine des modernen Romans 1 21 / 1.5 Expressionismus 23 / 2 Weimarer Republik-Neue Sachlichkeit 25 / 2.1 Großstadt als Synästhesie 26 / 2.2 Journalisten als Beobachter 27 / 2.3 Neue Frau 28 / 2.4 Sport und Körperkult 29 / 2.5 Angestellte 29 / 2.6 Film 30 / 2.7 Meilensteine des modernen Romans II 31 / 2.8 Einfluss anderer Künste 32 / 3 Mythos "Stunde Null"-Literatur um 1945 33 / 3.1 Literatur zwischen 1933 und 1945 - Anknüpfungspunkte 33 / 3.2 Neuanfang bei einer "Stunde Null"? 35 / 3.3 Romane im Umfeld der "Gruppe 47" 36 / 4 Deutschsprachige Literaturen - BRD, DDR, Schweiz, Österreich 38 / 4.1 Bundesrepublik Deutschland 38 / 4.2 Deutsche Demokratische Republik 40 / 4.3 Schweiz 43 / 4.4 Österreich 45 / 4.5 Weitere deutschsprachige Literaturen 47 / 5 Postmoderne-Popliteratur-Neues Erinnern 47 / 5.1 Postmoderne 47 / 5.2 Popliteratur / 5.3 Neues Erinnern I / 50 / 52 / 6 Literatur und Geschichte - "Großereignis Wende" 53 / 6.1 Ereignis und Erzählung(en) 53 / 6.2 Debatte: Wendezeiten - Wendehälse - Wendeliteratur 54 / 6.3 Debatte: Ostalgie 57 / 6.4 Debatte: Literaturstreit 58 / 7 Interkulturelle Literatur 59 / 7.1 Konzept, Entwicklung, Begriff 59 / 7.2 Prägende Autorinnen und Autoren 60 / 7.3 Vielfalt der Texte, Themen und kulturellen Bezüge 62 / 8 Tendenzen der Literatur nach 2000 64 / 8.1 Neues Erinnern II 64 / 8.2 Kriminalromane 65 / 8.3 Familien-Geschichten 65 / 8.4 "Fräuleinwunder" und alte Männer 67 / 8.5 Intermedialität (Literatur und Film) 68 / 8.6 AII-ages-Texte 69 / 8.7 Netzliteratur und Co. 70 / Teil B Unterrichtsbeispiele / Vorbemerkung 72 / 1 Franz Kafka: Der Process. Roman (1914/1925) 76 / 1.1 Autor und Text 76 / 1.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 79 / 1.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 81 / 1.3.1 Annäherung an den Text 81 / 1.3.2 Die Welt(en) des Josef K. 83 / 1.3.3 Skizzen - Grafiken: Bilder zum Process 84 / 1.3.4 Schuld / 1.3.5 Vor dem Gesetz - Türhüterlegende / 1.3.6 Interpretationsvielfalt - Deutungsoffenheit / 86 / 88 / 89 / 2 Heinrich Mann: Der Untertan. Roman (1914/1918) 90 / 2.1 Autor und Werk 90 / 2.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 91 / 2.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 95 / 2.3.1 Annäherung an den Roman: Verdichtung und Deutung 95 / 2.3.2 Kindheit und Schule: ein "weiches Kind" lernt fürs Leben 97 / 2.3.3 Ein "autoritärer Charakter" und die Macht 98 / 2.3.4 Diederich Heßling und sein Kaiser 99 / 2.3.5 Inszenierungen im Roman und in der Rezeption (Film) 101 / 2.3.6 Auswertung: Der Untertan: Ein Roman für den Unterricht? 103 / 3 Alfred Döbiin: Berlin Alexanderplatz. Die Geschichte vom / Franz Biberkopf. Roman (1929) 105 / 3.1 Autor und Werk 105 / 3.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 108 / 3.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 111 / 3.3.1 Lektüreergebnisse sichern - Überblick gewinnen 111 / 3.3.2 Bild zum Text: Berlin und Alexanderplatz Ende der 1920er 112 / 3.3.3 Montagetechnik und Kinostil: einen Film-Text erstellen 113 / 3.3.4 Figuren ordnen - Überblick herstellen 115 / 3.3.5 Franz Biberkopf - Scheitern inklusive 116 / 3.3.6 Zentrale Motive: Hiob und die Hure Babylon 117 / 4 Erich Kästner: Fabian. Die Geschichte eines Moralisten (1931) 119 / 4.1 Autor und Werk 119 / 4.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 120 / 4.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 124 / 4.3.1 Liebe - zwischen "Warencharakter" und "Sachlicher Romanze" 124 / 4.3.2 Journalismus und Medienkritik 126 / 4.3.3 Textnahes Lesen: Traumsequenz 128 / 4.3.4 Wirtschaft - Wirtschaftskrise, Arbeitswelt - Arbeitslosigkeit 129 / 4.3.5 Die "Goldenen Zwanziger" - und was davon übrig blieb 130 / 4.3.6 Kästner: Weimarer Republik-innere Emigration-Stunde Null 131 / 4.3.7 Filmische Adaption 132 / 5 Marieluise Fleißer: Eine Zierde für den Verein. / Roman vom Rauchen, Sportein, Lieben und Verkaufen (1931) 133 / 5.1 Autorin und Werk 133 / 5.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 135 / 5.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 138 / 5.3.1 Romanstruktur: Diskontinuierliches Erzählen 138 / 5.3.2 Figuren und Figurendoppelung 139 / 5.3.3 Kloster-Internat als Zwangsraum 141 / 5.3.4 Textfassungen 1931 und 1972 143 / 5.3.5 Neue Frau(en) der 1920er Jahre 144 / 5.3.6 Sport 145 / 6 Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras (1951) 147 / 6.1 Autor und Werk 147 / 6.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 149 / 6.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 153 / 6.3.1 Orientierung im Text gewinnen: Figuren "adoptieren" 153 / 6.3.2 Kontextualisierung: Deutschland Anfang der 1950er Jahre 155 / 6.3.3 Figuren I - Paare (Washington Price und Carla Behrend) 156 / 6.3.4 Figuren II - Einzelfiguren (z. B. Philipp) 157 / 6.3.5 Fragmente des Erzählers 158 / 6.3.6 Der "Fall Koeppen" - Verstummen des Schriftstellers 159 / 6.3.7 Episodisches Erzählen in Literatur und Film 160 / 7 Max Frisch: Homo faber. Ein Bericht (1957) 161 / 7.1 Autor und Werk 161 / 7.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 163 / 7.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 166 / 7.3.1 Walter Faber-Selbst-Bildnis und unzuverlässiges Erzählen 166 / 7.3.2 Bildnisverbot und Selbstbildnis 167 / 7.3.3 Der "homo faber" und die "zwei Kulturen" 168 / 7.3.4 Männer-Frauen 170 / 7.3.5 Ödipus - Schuld 171 / 7.3.6 Kunst und Mythos 173 / 7.3.7 Literarische Symbolik 173 / 8 Siegfried Lenz: Deutschstunde. Roman (1968) 175 / 8.1 Autor und Werk 175 / 8.2 Textlektüre: Zentrale Aspekt 176 / 8.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 180 / 8.3.1 Ein Sohn - zwei Väter: zentrale Figurenkonstellation 180 / 8.3.2 Die Jepsens: Eine ganz normale Familie? 182 / 8.3.3 Pflicht 183 / 8.3.4 Karl Joswig: Eine programmatische Nebenfigur 184 / 8.3.5 Die Mühle: Ein Ort des Rückzugs und der Sicherheit 185 / 8.3.6 "Unsichtbare Bilder" - "Ungemalte Bilder": Bilder im Text 186 / 8.3.7 Pädagogik - Deutschunterricht (nicht nur auf der Insel) 187 / 8.3.8 Deutschstunde als Geschichtsstunde 188 / 9 Jurek Becker: Jakob der Lügner. Roman (1969) 189 / 9.1 Autor und Werk 189 / 9.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 191 / 9.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 194 / 9.3.1 Jakob - Dimensionen einer literarischer Figur erkunden 194 / 9.3.2 Alles Lüge? 196 / 9.3.3 Dilemmageschichten 196 / 9.3.4 Bilder vom Ghetto 198 / 9.3.5 Nebenfiguren im Fokus: Familie Frankfurter 199 / 9.3.6 "Das Märchen von der kranken Prinzessin" 201 / 9.3.7 Baummotiv 202 / 10 Heinrich Boll: Die verlorene Ehre der Katharina Blum oder: / Wie Gewalt entstehen und wohin sie führen kann (1974) 203 / 10.1 Autor und Werk 203 / 10.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 205 / 10.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 208 / 10.3.1 Rekonstruktion: Geschichte, Vor-und Nachgeschichte 208 / 10.3.2 Figurenanalyse: Katharina Blum 208 / 10.3.3 Erzählmodell - Erzählerfigur 210 / 10.3.4 "Moral der Sprache" 211 / 10.3.5 ZEITUNG und BILD: "publizistische Gewalt" 212 / 10.3.6 Die Blum-Erzählung im Spiegel von Rezensionen 214 / 10.3.7 Rechercheprojekt: RAF und Terrorismus 215 / 10.3.8 Filmische Adaption 216 / 11 Patrick Süskind: Das Parfüm. Die Geschichte eines Mörders (1985) 217 / 11.1 Autor und Werk 217 / 11.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 218 / 11.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 223 / 11.3.1 Gerüche beschreiben - Annäherung an ein Geruchsgenie 223 / 11.3.2 Orte: Paris - Massif Central - Montpellier - Grasse - Paris 224 / 11.3.3 Grenouille - geniale und abscheuliche Gestalt 225 / 11.3.4 Intertextualität - Das Parfüm als Kunst-Werk 227 / 11.3.5 Das Parfüm - ein Erfolgsroman 229 / 12 Ruth Klüger: weiterleben. Eine Jugend (1992) 231 / 12.1 Autorin und Werk 231 / 12.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 233 / 12.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 236 / 12.3.1 Jüdische Kindheit in Wien: "Kino-Episode" 236 / 12.3.2 Lagerszenen: Überleben im KZ 237 / 12.3.3 Lyrik in Auschwitz, Lyrik über Auschwitz, Lyrik nach Auschwitz 238 / 12.3.4 Mutter und Tochter: eine lebenslang schwierige Beziehung 240 / 12.3.5 "Gespenster" - Erinnerungsdiskurse 1 241 / 12.3.6 Zaunanstreicher-Erinnerungsdiskurse II 243 / 12.3.7 Intertextualität 244 / 13 Thomas Brussig: Helden wie wir. Roman (1995) 245 / 13.1 Autor und Werk 245 / 13.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 247 / 13.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 252 / 13.3.1 Klaus Uhltzscht - Der fehlende Interviewpartner 252 / 13.3.2 Familie - Eltern 253 / 13.3.3 Stasi 254 / 13.3.4 Das Erinnern an die DDR 254 / 13.3.5 Wendehälse 256 / 13.3.6 Roman-Film 257 / 13.3.7 Projekt Wendeliteratur 258 / 13.3.8 Christa Wolf: Ein "Streitfall" deutscher Literatur 258 / 14 Christa Wolf: Medea. Stimmen. Roman (1996) 259 / 14.1 Autorin und Werk 259 / 14.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 261 / 14.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 265 / 14.3.1 Stimmen - ein Roman als Collage 265 / 14.3.2 Medea: eine vieldimensionale Romanfigur 266 / 14.3.3 Sündenbockprinzip - Phasen einer Kampagne 268 / 14.3.4 Arbeit am Mythos - eine neue Medea 269 / 14.3.5 Zwischen Kolchis und Korinth - interkultureller Konflikt 270 / 14.3.6 Literaturstreit 271 / 15 Feridun Zaimoglu: Liebesmale, scharlachrot (2000) 273 / 15.1 Autor und Werk 273 / 15.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 275 / 15.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 279 / 15.3.1 Heimat - ein schwieriger Begriff 279 / 15.3.2 Briefroman 281 / 15.3.3 Figur Baba 282 / 15.3.4 Kulturthema Essen: Fast Food vs. Slow Food 283 / 15.3.5 Ein missgliickter Roman? 284 / 15.3.6 Sprache - Kanak Sprak kennzeichnen 285 / 15.3.7 Migrationsgeschichte(n) 285 / 16 John von Düffel: Houwelandt (2004) 287 / 16.1 Autor und Werk 287 / 16.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 289 / 16.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 294 / 16.3.1 Figuren - Paare - Generationen 294 / 16.3.2 Kommunikationsanalyse: Vom Reden und Schweigen 295 / 16.3.3 Christian: Der lange Arm des "erfundenen Großvaters" 296 / 16.3.4 Jorge: Schwimmen - Schweigen - Schmerzen 297 / 16.3.5 Familienroman 298 / 16.3.6 "Literaten-Doku": Ein Buch entsteht und wird inszeniert 299 / 17 Daniel Kehlmann: Die Vermessung der Welt (2005) 301 / 17.1 Autor und Werk 301 / 17.2 Textlektüre: Zentrale Aspekte 302 / 17.3 Unterrichtsanregungen und Materialien 306 / 17.3.1 Einstieg in den Text: Lektüre vorbereiten, Erwartungen klären 306 / 17.3.2 Der junge Humboldt 307 / 17.3.3 Der junge Gauß 309 / 17.3.4 Humboldt und Gauß - keine Biografien 309 / 17.3.5 Figurenpaare 311 / 17.3.6 Wissenschaft und Literatur 1 311 / 17.3.7 Wissenschaft und Literatur II 313 / 17.3.8 Vermessung als literarisches Motiv: Intertextualität 313 / 17.3.9 Komik 314 / Literaturverzeichnis 315 / Verzeichnis des Downloadmaterials 324