Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.UEL Wint / College 3e - Pädagogik / Regal 330	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Die schulische Leistungsbewertung und die Lernkultur bedingen einander wechselseitig. Das, was geprüft und beurteilt wird, bestimmt in großem Maße das, was gelernt wird. Darüber hinaus bestimmt aber auch die Art, wie geprüft und beurteilt wird, die Lernkultur. Alle Versuche, eine neue Lernkulturan Schulen zu etablieren, stoßen daher an Grenzen, wenn nicht auch das System der Prüfung und Beurteilung der Schülerleistungen reformiert wird. Die Widersprüche zwischen neuen Formen des Lehrens und Lernens einerseits und der herkömmlichen Leistungsbeurteilung andererseits werden von Lehrern und Wissenschaftlern zunehmend als problematisch eingeschätzt, und die Suche nachneuen Verfahren hat begonnen. / In diesem Buch wird ausführlich dargelegt, welche neuen Formen der Leistungsbewertung es gibt und wie sie für den Aufbau einer neuen, selbständigkeitsfördernden Lernkultur nutzbar gemacht werden können. Entwicklungsrichtungen für eine gründliche Reform dieses Bereichs schulischer Arbeit werden aufgezeigt und begründet. Die Leistungsbewertung wird als eine Gestaltungsaufgabe für die Schulen und alle daran Beteiligten beschrieben. Die neuen Methoden haben eine veränderte Funktion im Lernprozess: Sie sind Bewertung und Lernhilfe zugleich. Viele von ihnen Setzen auf den Dialog über die Leistungen, sie führen zu inhaltlichen Aussagen und zu einer entwickelten Feedback-Kultur. Leistungsbewertung wird dabei auch zu einem Mitteln des Lernens der Schüler. Die Entwicklung der Fähigkeiten zur Kontrolle, Bewertung und Steuerung des Lernens wird als konstitutiv für den Aufbau einer neuen Lernkultur betrachtet.

 

AUS DEM INHALT: / / Vorwort des Herausgabeteams der Reihe VII / Vorwort zur 5. Auflage IX / Einleitung 1 / 1 Eine Reform der Leistungsbewertung ist überfällig 3 / 1.1 Die "Neue Lernkultur" und die Frage der Leistungsbewertung 4 / 1.2 Die Problematik der herkömmlichen Leistungsbeurteilung 34 / 1.3 Entwicklungsrichtungen für die Leistungsbewertung - ein Modell 71 / 2 Aufgaben der Reform der Leistungsbewertung 81 / 2.1 Leistungsbewertung als pädagogische Diagnose 82 / 2.2 Die Integration der Bewertung in den Lernprozess 100 / 2.3 Rechenschaftslegung, Öffentlichkeit und beauftragte Beurteilung 111 / 2.4 Auf neuen Wegen zu Leistungsnormen 138 / 2.5 Merkmale eines erweiterten Leistungsverständnisses 148 / 3 Dimensionen eines modernen Umgangs mit Schälerleistungen 165 / 4 Neue Methoden der Leistungsbewertung 193 / 4.1 Das Portfoliokonzept 195 / 4.2 Lernkontrakte 225 / 4.3 Beobachtungen im Prozess und Prozessbewertung 234 / 4.4 Selbstbewertung, wechselseitige Bewertung und beauftragte Bewertung 249 / 4.5 Lerntagebücher 268 / 4.6 Leistungspräsentation 290 / 4.7 Beurteilungsraster und Rückmeldebögen 300 / 4.8 Bewertungskonferenzen 320 / 4.9 Zertifikate 326 / 4.10 Qualitäten finden und auf Kompetenzen schließen 338 / 5 Überlegungen zum Schluss: Die Leistungsbewertung zu einem Gestaltungsbereich schulischer Arbeit machen 355 / Literaturverzeichnis 360